语文教学经验之谈神木一小姚丽霞尊敬的领导，老师们：大家好！今天能在这里与大家共同交流，我感到十分高兴。回顾自己多年来在教学中的点点滴滴，并没有什么经验可谈，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作态度，严格的教学方法。教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位老师共同探讨吧。一、狠抓基础知识和基本技能。由于我班的学生基础太差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的的基础上对症下药，固材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，对生字新词的理解运用，对近反义词的积累等，我都要逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。二、做好学习方法的指导。搞好学习方法的指导，对提高学生成绩是有很大的好处。首先，我强调学生上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。还要着重指导学生学会思考，睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。三、备好课、上好课备课“我”注重“备学生”，而且高年级我加强“读”的训练，分层次带问题的去读，收效较好。坚持学前导读的设计，学文时目的地明确，也渗入课外知识，这学期我紧紧围绕主题阅读，提高语文兴趣的同时锤炼了学生的语文能力。四、分层教学根据学生学习状态的不同课堂上采用分层教学，分层布置作业。通过这学期的实践，我深深感悟到分层教学既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，是每一个学生都能发挥其最好水平。以下是我在教学中的几点做法，仅供参考，有什么不妥望大家批评指出：1．学生编组学生编组是实施分层教学的基础，为了加强教学的针对性，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个组，A组是按大纲基本要求进行教学的学生；B组是按略高于基本要求进行教学的学生；C组是按较高要求（能发挥学生数学特长）进行教学的学生。学生分组不是固定的，而是随着学习情况及时调整。2．分层备课分层备课是实施分层教学的前提。教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是B、C组学生掌握的，然后，设计分层教学的全过程。其中，要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。3．分层授课分层授课是实施分层教学的中心环节。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。4．分类指导分类指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。要因人而异，体现“因材施教”的教学原则。除此之外，还要进行作业批改、成立课外活动学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。五、重视积累语言，培养学生写作能力。从四年级接这个班以后，我发现学生的表达能力差，很多同学说话不注意完整，于是我有意识地在阅读教学和其他教学中丰富学生的词汇，比如对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累，而且还要求每周完成一首古诗，几句名言警句的背诵，在下周利用晨会，进行抽查，日记的布置每周一篇，发现优秀之作课堂交流并张贴在作品展览栏内，这样激发了很多同学的信心，他们开始喜欢语文了。六、做好潜能生的辅导工作针对我们班潜能生较多的情况，我狠抓潜能生，给潜能生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关，既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。真正要做好这项工作，并不是件容易的事。我面对这样难题应该采取什么策略和措施呢？下面我就谈谈自己几点做法：一、教师要不断充电，更新教育观念，提高教育教学水平。俗话说：打铁还需本身硬，教师要想教好学生，提高教育教...
