《威尼斯的小艇》教学设计【教学目标】1.认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。2.了解小艇同威尼斯水城的关系。3.有感情地朗读课文，背诵课文五六两个自然段。【重点难点】了解小艇同威尼斯水城的关系，进一步体会总起句的意思。【教学准备】课件【教学流程】一、复习巩固，导入新课1.听写词语：世界闻名纵横交叉又窄又深操纵自如手忙脚乱静寂喧闹2.复习旧知：上节课，我们跟随美国著名作家马克·吐温观赏了样子奇特的小艇，它有点像——像——还仿佛——坐在这样的小艇里可舒服了！不过，这坐小艇的情趣怎么离得开船夫的驾驶技术呢？一起背诵——船夫的驾驶技术特别好……（第4自然段）背得真好！3.导入新课：威尼斯可不止小艇这一景物，看——课件出示（图片介绍威尼斯:圣马可广场、圣马可教堂、督纪王宫、健康圣母大教堂、帕格利亚桥……）这些啊，马克·吐温在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次地观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?快速从文中找出一个句子来说。出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（1）你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)（2）是啊!可见它确实是那儿——主要的交通工具，从这里、我们得出了小艇的又—个特点，你说是什么?（作用大，所以作者选择小艇写。）（3）今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇作用大的特点来进行精彩描绘的。二、感受“关系密切”1.那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？2.下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请一位同学读一下课文的最后两个自然段。谁乘坐小艇去做些什么呢？（课件出示）3.学生回忆：商人坐做生意（走下）青年妇女小（在小艇里）孩子保姆艇去郊游（坐着）老人全家上教堂做祷告（坐着）看戏的人们回家（雇定）好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们有的去（），有的去（），有的（），有的（），那么，青年妇女去哪里呢？请你展开想象说一说？（去看戏；走亲戚；购物……）4.看课件复述课文上述内容。5.那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）出示:坐小艇。6.小结：（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）（2）作者抓住哪两个不同的时间？（白天、晚上）说明了什么？（不管……都离不开小艇）（3）怪不得课文第一自然段说——齐读三、体会“动静之间”1.指导朗读（1）老师想来读一读白天的威尼斯——范读（第5自然段）。谁说说，你看到了什么？（繁忙、热闹、喧闹）现在同学们就把这种繁忙、热闹的景象，读出来，谁来试试。指名读。你是读顺课文了，但老师还听不出那繁忙热闹的景象，谁再来读一读。这下老师听出来了，真的繁忙、热闹极了。全班同学试一试。生齐读。（2）谁来读读晚上人们还离不开小艇。指名读。你听到了什么？（板书：声音），这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——宁静了，写得多精彩啊！2.感受夜静（1）是啊！什么人都得坐船才能外出，不论干什么工作都需要船。小艇与人们生活关系十分密切，确实是“主要的交通工具”。老师有个疑问，请同学们讨论一下，课文的第六自然段的后半部分也能说明“小艇是重要的交通工具”？（出示最后三句话）请同学们以学习小组为单位读书讨论，待会儿交流，你觉得那儿精彩？A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。（板书：拟人）这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?(“沉沉地入睡”)多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。谁来静静地读一读？指名读，齐读。B、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)...
