⒌我们周围的空气教学设计：教学目标（一）科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。（二）过程和方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；对空气和水进行比较，观察它们的相同和不同。（三）情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。激发学生探究空气的兴趣。教学重难点知道空气的主要特征。用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。教学准备小组准备：装水的水槽、80毫升的烧杯一只、一个透明塑料袋、一根吸管、一只气球、一把小纸扇、一块抹布。教师准备：一筒透明塑料食物袋、学生材料一套、两张气泡图及活动记录表。教学过程基础设计个性化设计⒍空气占据空间教学设计：教学目标（一）科学概念：1、空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化的（被压缩或被扩张）（二）过程与方法：1、用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释（三）情感、态度、价值观：1、培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度教学重难点教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在教学流程一、导入：1、听“乌鸦喝水”的儿歌进入教室。（课件）2、同学们，今天这只聪明的乌鸦来到了我们的教室。(出示乌鸦的模型)3、今天，来到我们教室的还有一只小蜜蜂（出示贴图），听到了这首儿歌，问乌鸦：乌鸦，真的石子放进去，水就会满上来吗？同学们，你们说呢？演示：石子进入，水流出来。（为了演示效果更好，水中加入红色）4、石子放进去，水变多了吗？那为什么石子放进去，水就会满上来呢？石子把杯子这个空间给占了一部分，我们就说石子占据了杯子一部分的空间，水就被挤上来了。板书：石子占据空间5、这个杯子另一部分的空间被谁占了呀？二、空气占据空间吗1、小蜜蜂说：乌鸦，算你厉害。我这儿有个难题，要考考你，你愿意接受挑战吗？2、乌鸦说，你出题吧。3、小蜜蜂说：乌鸦，我这儿有一个瓶子，里面装了一小部分的水，我给你准备了两根吸管和一块橡皮泥，不倾斜瓶子，你能喝到瓶子里的水吗？（课件展示并出示材料）4、这个难题可把乌鸦给难住了，乌鸦想请教大家，同学们，你们能帮帮乌鸦吗？5、小组讨论，交流方案6、汇报方案：7、分组活动：帮乌鸦喝到瓶子里的水课件展示实验要求：1、为了防止水溅出来，我们的实验在水槽里进行。2、从卫生角度考虑，每人一份材料进行实验，请勿交换实验材料。3、成功后，放回材料。8、汇报交流：请成功的组展示实验的方法。（1）方法一：往其中一根吸管中吹气。分析：为什么往里吹气，另一根吸管中就会有水出来？课件演示：把水和空气一起装在一个密封的容器里，吹进去的是什么？吹气，就把人体里的空气吹入了瓶子里。为什么空气进去了，水就上来了？空气在这里起了什么作用？类似于故事中的什么？（2）方法二：把一根吸管略往上提，往里吹气。请学生分析实验的原理。（3）方法三：只用一根吸管吹气，（请生演示）。请学生分析为什么这样也能喝到水。9、请失败的同学也来展示一下自己的实验方法，请同学们一起帮他找找失败的原因。（1）只用一根吸管吸气：能喝到水吗，为什么这样喝不到水？（2）实验材料不密封：演示：放在水中做实验，气泡冒出来了，说明什么？（为什么漏气了，水就不会上来。）板书：空气占据空间10、乌鸦说，谢谢大家，解决了这个难题。带来了一个有意思的小实验来谢谢大家，想不想看。（课件展示）演示：一只烧杯，在杯底塞入一个纸团，如果将杯子竖直地放入水中去，里面的纸团会湿吗？为什么这么认为呢？杯子在水中，不离开，有没有办法可以让空气出来，而让水进去呢？请生演示实验，倾斜杯子，纸团湿了，为什么？（水占据了空间）三、空气占据空间的变化1、小蜜蜂说，乌鸦，你别急，我这儿还有个问题要考你呢：2、（课件辅助介绍）两个注射器，抽出它们的活塞，分别装一些空气和水，...
