教学模式解读VIP免费

理论学习材料：麻镇中学课堂教学“先学后教，当堂训练”教法解读“先学后教，当堂训练”是一种教学方法，适用于初中、高中阶段的学生，并非教学规律本身，因此有些教师会质疑，“小学生连1+2等于几还不知道，怎么先学后教？”这就有点机械地理解“先教后学”了。作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，但是其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，但总得精神是要让学生在学习中动脑子，想问题，有矛盾，然后再听老师讲解才能理解得深。“当堂训练”切中当前教学实际的要害，许多教师只顾当堂讲授，把讲授充塞整个45分钟，把训练巩固留在课外，这样不仅增加了学生课业负担，而且学生在练习中遇到疑问也无法及时受到老师的指导，就像温家宝总理说过，要给学生“留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。”这样，学生在课堂上学会了，课外时间就可以还给学生。一、“先学后教当堂训练”的结构组成“先教后学，当堂训练”它包括三个环节：一、“先学”，即学生针对课后问题看书，检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论，最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业，在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（2分钟）。辅助环节包括：板书课题，出示目标，自学指导。“先学后教，当堂训练”操作方法示意图：二、“先学后教，当堂训练”教学模式应用价值1、“先学后教，当堂训练”教学模式能够以人为本，面向每一个学生，由过去听老师讲变成学生自己学，把每一个学生内在的积极性调动起来，主动地聚精会神地看书，独立完成检测练习，针对练习中的疑难问题或错误，大家更正、讨论，老师点拨，培了“尖”补了“差”，最后人人当堂得到教学目标，培养了学生的学习兴趣以及读书的习惯，培养了各方面的能力，如读书能力，思维能力，说话的能力，自学的能力，自我反省、自我纠错的能力。2、运用这种教学模式，能有机地渗透德育，促进学生全面发展，同时给了学生自学、创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由和机会，带给学生巨大的独立思考，探索知识、克服困难的思维，使每一个孩子，包括后进生都获得自信和尊严。3、运用这种教学模式，要求学生当堂完成作业，有利于规范办辅助环节2分钟先学13分钟后教10分钟当堂训练20分钟板书课题出示目标自学指导看书检测练习或提问更正讨论完成作业学行为，减轻学生过重的课外负担，让学生有足够的睡眠时间和休息时间，这样，就有时间培养学生的兴趣、爱好，培养特长，达到全面发展。“先教后学，当堂训练”要求每节课当堂训练的时间不少于15分钟，学生从上课到下课都像考试那样紧张，学生看书等于在看试卷，在找规律，准备解答类似习题；学生检测是第一场考试；学生更正（做改错题），是第二场考试；学生讨论是口试，是第三场考试；学生当堂完成作业，更是考试。这样，同学们学得紧张，老师讲得少，不强求学生预习，更不强求学生做预习作业，课堂教学从学生读书开始，即学生在课堂上先读书，思考，再完成检测练习，以后更正讨论，最后当堂完成作业。从根本上保证课后不做作业，真正能够减轻学生课外过重负担。三、“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅助环节（约2分钟左右），后3个环节为主要环节（约43分钟）。下面介绍各个环节的一般操作要领：（一）、板书课题三言两语引入，板书课题或直接板书课题。(二)、揭示目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学生目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。操作要领：揭示目标的方式，教师在投影或黑板上出示，主要是理解知识，培养能力方面，要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，让学生一目了然。(三)、自学指导自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学方法、自学的时间、自学的要求即（自学后如何检测）操作要领自学内容应引导学生看新知识部分，新旧知识衔接的地方重点看。自...