多媒体技术作为多媒体技术作为一种全新、先进教学手段，已随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展深入到不同类型、不同层次教育领域，并作为教育现代化的重要手段在教育中得到了广泛有效的应用。《课程指南》中指出：积极推进信息技术在课程实施中的有效应用，逐步实现信息手段与幼儿园课程的优化整合。以实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革，为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的时空。如今，多媒体技术正以其他教学手段无法比拟和难以替代的优势，悄然渗透到幼儿园的教育教学活动中来。它以其直观、形象、生动、高效的优势，在幼儿园中被广泛运用提高了教学效率，实现教学最优化。这些现象引起了我园教师极大的关注，并主动去思考——多媒体在幼儿园小班语言教学中的应用研究这一新的课题。多媒体：指利用多媒体计算机把多种媒体（文字、图形、动画、音频和视频等）数字化后集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑联系，以协同方式存储、编辑和显示，以多种形式表达存储和处理信息的技术。小班语言教学：小班语言教学一般可分为谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品学习活动、早期阅读活动五个基本类型。而《学前教育课程指南》指出：3-4岁儿童是语言发展的飞跃期，他们已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还可以叙述生活中发生的事情，只是在叙述时很不流畅，带有很大的情景性。所以，可见小班幼儿以具体形象思维为主，他们喜欢在真实的情景中学习语言，在真实的情境中发展语言。小班幼儿具有直观、形象的思维特征，又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期，因而，多媒体课件的参与能够调动幼儿的多感官参与，适时、适量地运用课件辅助教学，对活跃课堂教学氛围、帮助突破教学难点、提高教学灵活性是很有帮助的。有了课件的参与，语言活动就富有了很大的生命力，不会显得枯燥无味。鉴于此，根据我园实际情况及小班幼儿身心发展水平和学习特点，我们提出了“多媒体在幼儿园小班语言教学中的应用研究”这一研究课题，经过全体课题组成员的不断探索和实践，总结了一定的规律，主要表现如下：•《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。而小班幼儿受年龄特点限制，对事物的注意力集中时间不长，语言活动又是相对比较安静的活动，如果采用单调的说教，幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果，多媒体课件的参与帮助解决了这一难题。它能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，不仅有鲜艳的色彩、生动的形象，而且还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边想，极易产生相应的情绪体验，有效地辅助语言教学。•在语言活动中，对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌、故事和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在欣赏过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养也受到了限制。小班的幼儿更是如此。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。•《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境……”小班幼儿的语言发展参差不齐，有的性格外向，能说会道；有的沉默少语，胆怯害羞，一天也说不上几句话。对这样一群语言表达能力发展很不均衡的孩子进行语言教学，如果没有丰富的语言素材，单凭几张静态的图片或简单的教具，显而易见，是根本行不通的。为此，运用多媒体技术营造一个丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面能吸引幼儿的有意注意，启发其思维，另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动中，使幼儿群体的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。•多媒体计算机能够对...
