《赤壁赋》第二课时教学反思《赤壁赋》是高中语文的经典篇目，讲授之前，对于教学设计我颇为踌躇了一番。因为对于高一的学生，文言知识点的掌握是重中之重，学生和老师常常把时间花费在对文言文的条分缕析上，老师不敢放手，学生更是重视。而我却希望可以借助电子白板交互技术的直观性和参与性让学生在文言文课堂上学得轻松一些，印象更深刻一些。这篇课文我设计了两个课时，第一个课时我让学生自己反复诵读，体会“赋”这种文体的美感，因为课下注释非常的详细，我把整理文言知识点的任务分派给了每个学习小组，并采取了小组互相提问制度，学生积极性很高，互相纠正、补充、完善，比传统的教师讲的津津有味，学生听得昏昏欲睡的效果好太多了第二课时我请出了我的好帮手“smart先生”，把文言特殊句式的掌握用课堂有效活动模板来实现，学生自己上来操作，学生们莫名的兴奋，从他们的笑容中我看到了学生们对真正参与课堂的渴望。有了兴趣，思维也就更活跃了，教学设计中探讨苏轼在文中的情感变化，学生们娓娓道来，比我之前预设的答案更好更有说服力，让我看到了学生们的潜力。师生互动，问答相和，很快到了拓展延伸的环节，我让学生们谈谈自己的看法，以往的课堂，这个环节多数是沉默的，甚至是死寂的，而今天学生们侃侃而谈用苏轼来反观自己的学习和生活，似乎有说不完的话……。下课铃声响了，还有很多小手在举着，像一个个含苞待放的花骨朵，等待着绚丽的绽放。这节课虽然结束了，可是让我看到了学生们参与课堂的意识，成为课堂主人翁的潜质，我感谢“smart先生”，因为它，枯燥的文言文课堂也可以变得如此活泼，因为它让我们语文老师有了一个新的施展教学智慧的平台。希望我自己可以和我的学生一起拥有更多更具有生命力和张力的语文课堂，为此我将不断努力……。1
