一、上学路上（1-6）二、上课前（7-10）三、最后一课（11-23）四、下课时（24-29）以时间推移为顺序安排情节开端发展高潮、结局序幕平日上课最后一课上课前，开课桌，关课桌，捂着耳朵大声背书啦……学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“……平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿……打……戴……气氛学生老师其它有镇上的人没有镇上的人圈划出第一部分(1-6)中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？分析人物形象分析人物形象认识小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？我想他在拿我开玩笑就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里了。怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩还能管住自己,急忙向学校跑去。有较强的自制力我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？开始有些担心、朦胧的爱国心听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。有自尊心小弗朗士贪玩，不爱学习，但他有较强的自制力、有自尊心、有朦胧的爱国心，这些说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？啊，这最后一课，我真永远忘不了！心里挺难受，头也不敢抬起来。可怜的人！今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事最后一课热爱法语理解同情并敬爱老师热爱祖国。对比对比对比小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。他有一个好老师。韩麦尔先生的爱国言行对他有着巨大的教育作用，激起了他朦胧的爱国情感。亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁土侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。韩麦尔先生默读课文，标出有关韩麦尔先生的描写并分析该人物。分析人物形象分析人物形象下课时“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。------“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别。“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?------这一系列动作，表现韩麦尔先生对普鲁士入侵者的强烈的愤恨、祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表现韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头，为什么？------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。爱国，首先学好你的母语。爱国，首...
