《什么是面积》教学设计教学目标：1、结合具体实例和观察、触摸，直接感受到物体的表面，初步理解面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。教学重点：结合具体实例，认识图形面积的含义。教学难点：1、理解图形面积的含义。2、能够正确的判断两个图形面积的大小。教学过程：一、创设情境导入：孩子们，这是我们的数学书，这一页是书的封面，请大家摸一摸，（怎么摸？对，用手掌摸）数学书的封面是什么形状？二、初步感知面积概念（一）认识物体的表面。1、比较语文和数学书的封面。这是我们的语文课本，语文书上也有这样的一个封面，它的面是什么形状？请同学们仔细观察，数学书的封面和语文书的封面比，谁大谁小？如何进行比较的？（重叠）孩子们，数学和语文书的封面一样大，在数学上，我们可以说它们封面的面积相等。板书：面积。谁也能用面积这个词再说一说。2、比较一元硬币和一角硬币的大小，比较两片叶子的大小请同学们仔细观察，这是一元硬币的面，大家用手摸一摸，它是什么形状？（圆形）这是一角硬币的面，也摸一摸，它是什么形状？它们的面谁大谁小。一元硬币的面儿比一角硬币的面大，用数学语言怎样说呢？（一元硬币面的面积比一角硬币面的面积大）这是生活中常见的两片叶子，这两片叶子的面谁大谁小？生：绿色树叶的面比黄色树叶的面大。用数学语言再说一说。评价：你会用你会用数学语言描述了。（二）寻找身边物体的面。孩子们，在我们的身边，还有许多物体，在它们的身上也有这样的面，你能不能找一找，摸一摸？预设：作业本的面，尺子的面。书包的面（拿出来，摸一摸）（三）小结生活中这样的例子多不多？生活中有这么多例子，这么多的比较都告诉我们一个道理：物体的表面有大有小，我们就说物体的面积大小不同，你们说一说什么是面积？预设：面的大小。师板书。师补充：孩子你总结的真好，在数学上，我们把物体表面的大小，称作物体的面积。师，板书（设计意图：引导学生结合身边熟悉的实例，初步了解物体表面的大小就是它们的面积。）三、认识封闭图形的面积1、认识封闭图形的面积真棒，通过刚才的学习，我们认识了（面积），知道了物体的表面有面积，演示课件（长方形，三角形、正方形、圆，角等），接着大家看这些常见的图形有面积吗？面积指的是哪儿？（课件显示，颜色的部分闪一下）那么什么样的图形有面积呀？预设：封闭图形才有面积，封闭图形的大小叫它们的面积。在数学上，我们把这些封闭图形的大小叫做它们的面积，师板书：封闭图形谁能说一说，今天学习到的新的知识是什么？（面积）什么是面积？生：物体表面或一个封闭图形的大小就是它的面积。一起说一说。2、比一比封闭图形面积的大小课件出示，看这两个图形，谁的面积大？谁的面积小？通过什么方法进行比较的？生：用眼睛看。那么好的比较方法，我们给它起个名字吧！用眼睛看就叫“观察法。”刚才同学们用观察法比较了两个图形面积的大小，请同学们继续观察，那么四个图形面积的大小？谁的面积最大？谁的面积最小？评价：孩子们观察得真仔细，四、动手做一做，进一步理解面积的含义1、课件出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。接着，请孩子们睁大你的眼睛仔细观察，这两个图形谁的面积大，谁的面积小？那你们看我们用刚才的观察法，还能不能比较这两个图形？谁的面积大，谁的面积小，（不能）。光用观察法不能准确判断了，还得需要其它方法，再想想，还能有什么办法能比较出它们面积的大小呢？预设：生1：我准备用剪刀剪一剪，拼一拼。生2：我准备用方格纸。生3：我准备用硬币摆一摆。孩子们你们的方法真多，现在就用你们想的方法验证一下你们的猜测。老师准备了一些工具，借助这些工具比较它们的大小吧,现在每组来一个人领工具。2、体验借助工具比较图形的大小的方法。小组活动：师确定小组的活动顺序，拍照片。（教师在这里不要给予学生过多的提示，只是让学生选择学具袋中或身边的工具进行测量）3、学生汇报。汇报交流：哪组同学想和大家分...
