【设计依据】《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人
语文教学应激发学生的学习兴趣
注重培养小学生自主学习的意识和习惯
”同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习
因此在本课教学中，根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识
让学生在合作探究中学会阅读，学会学习
【教学目标】1、能正确流利地朗读课文
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果
3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯
【教学重点】知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累
【教学难点】知道灵活运用精读与略读【教学准备】小黑板投影（实物）课外书若干本【教学过程】一、谈话引入，揭示课题
1．我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》
《读书做记号的学问》等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍
今天，我们再来把握两种读书方法
2．板书：精读与略读
二、初读课文领会大意三、1、用自己喜欢的方式读课文，试着做到①读准字音，读顺句子
遇到长句可多读两遍
②试着解决刚才的疑问
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累
2、学生自读课文一、谈话引入，揭示课题
二、检查自读情况①指名分节朗读要求正确、流利
师生共同评议◎PPT出示：一个人要积累知识，就必须读书，对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，要逐字逐句的深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解
我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很多帮助，因此需要精读
我们以前学过《煮书》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法
圈画出来什么是精读
学生上台圈画b
你还了解到哪些知识
你还知道了哪些知识
你知道了什么是略读
出示：略读就是大略的读了解大意后，再次引导质疑
