分数的初步认识几分之一教学设计十八里汰中心小学赵晓芬教学目标：1、使学生初步认识几分之一，理解几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称,能初步比较分数的大小。2、通过小组合作学习，培养学生合作意识，数学思考和语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得解决问题的成功体验。学情分析：本节课虽然是学生第一次接触分数，但通过调查了解，发现学生对分数已不陌生，“一分为二”、“二份中的一份”等已经出现在他们的口头语中了，平时分东西的现象也在生活中经常见到。因此，教学时从学生已有的生活经验和知识经验入手，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。教学重点、难点：教学重点：理解几分之一的意义。教学难点：理解分子分母的含义。导入一、课前三分钟：师：上课，同学们好生：老师好师：请坐同学们，大家好！我是今天的小主持人郅海鑫,今天的课前三分钟由我来主持，首先，我们全班同学先来进行依次报数，（主持人写1、2、3、。。。。。。。40，）（主持人问：同学们我们刚才说的这些数叫什么数呀？）好的，今天我们将利用这些整数或自然数进行计算，请大家准备好：现在我们开始闯关：第一关，请听题：我有12个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？第二关：我有4个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？第三关：我有2个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？第四关：我有一块月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几块呀？同学们，你们想知道怎么分吗？下面就请我们的赵老师来和我们一起研究分法。【环节意图】：利用两个学生熟悉的问题情境，激活学生已有的数学经验，把学生的注意力引向新知识的生长点，为学习新知埋下伏笔。授课二、探究新知师：你们说的真完整，好！每人分6个、2个、1个，这是…生：平均分师：这个词儿用的真好，现在我们来一起做这道题：把一块月饼分给2个人，每人几块？生：每人一半生：一半也可以说（二分之一）……..师：那我们一起来看，像这样：（出示用卡纸做的月饼）2份中的1份或者是4份中的1份，我们还能用整块来表示吗？生：不能师：刚才那个同学说了，谁会写，你来写。生：写，齐读师：好大的呀！看清楚了吗？生：看清楚了师：我们一起来读一读：生齐读：师：好，那4份中的1份怎么表示？生：师：那这个呢？生：师：那你们觉得这种数用起来方便吗？怎么方便法？生齐读：方便生1：如果不用这种方法，就得写汉字，二分之一、四分之一，这样比较麻烦。生2：我觉得2应该写在上面，1应该写在底下呀。师：你想把2写在上面，1写在底下呀。先读的写在上面，后读的写在下面，你想的挺有道理的，但是我们习惯了把2写在下面1写在上面。生3：我把一个圆平均分成2份，，应有2份，2写在下面，可是有1份我要了，，那么1写在上面。师：那这样的数我们给他们起了一个名字叫分数，今天我们就来认识分数。先看这个是把1块月饼平均分成2份，其中每份就是这块月饼的。师：那谁来说说是什么意思？生：师：那谁来说说是什么意思？师：说的很好，对于不同的分数，我们是把这块月饼平均分成不同的份，我们把这块月饼平均分成不同的份儿，在分数里叫分母，上面的这个1是我们表示其中的1份，就叫分子。对了，那在这个分数里哪表示平均分了？生手指或回答师：对，这条横线就表示平均分，叫分数线。伸出小手，我们一起写.先写一条小短横，表示平均分。再写下面的2，表示平均分成了2份。最后写上面的1，表示两份中的1份。（板书）【环节意图】在初步探索的基础上，引导学生理解分数是在“平均分”的基础上产生的。通过学习，让学生利用知识的迁移，自己学习。活动师：刚才我们认识了，那现在你还想不想再认识一些其他的分数呀？生：想师：那想让我带着自己来？生：自己来师：那这样同学们用你们手中的纸自己折一折,然后用阴影图上你想示的分数，并且标出这个分数，听懂了吗？生：听懂了师：好！开始（生动手操作，师巡视。选有代表性的作品让学生展示回报，齐读。）【环节意图】给学生足够的时间和空间让学生去体会分数，培养学生的动手操作能力。在作品展评...
