下载后可任意编辑《一位数除三位数》数学教学反思课堂回顾1、简单的复习铺垫（一位数除两位数）后，揭示本课教学内容“一位数除三位数”。2、出示题目：684÷2729÷3多数学生在第一题的计算上浪费了大量的时间，当百位计算完后，把十位和个位一同移下来，导致无法正确解答。板演集体沟通后，第二题完成较顺利。3、出示例题（一位数除三位数商是两位数）：238÷6在笔算之前先让学生估算（目的是培育学生的估算能力），然后让学生阅读教材22页，出示自学提示：（1）被除数百位上的“2”除以6不够除时，应怎样处理？（2）处理后的.商写在哪一位上，为什么？（3）接下来的商应该写在哪儿，为什么？学生沟通汇报，要求学生结合提示理清思路，说出计算过程。4、对比发现：一位数除三位数商是两位数和商是三位下载后可任意编辑数两种情况。5、总结笔算方法：顺口溜：除数是一位，先看前一位，一位不够看两位，除到那里商那里，每次除后要比较，余数要比除数小。（边总结时边向学生解释每句话的意思，让学生在理解的基础上记忆。）6、根据这个让学生完成教材23页的第一题（不计算推断商是两位数还是三位数）7、检测练习。（教材“做一做”）教后反思新教材中，教材例题的编写非常精简，有些知识点的跨越很大，教学“一位数除三位数”时，教材只呈现一个例题（一位数除三位数商是两位数），“一位数除三位数商是三位数”只在做一做中出现。而这部分知识难点较多除法竖式的书写格式，试商，正确推断并计算“商是两位数或三位数”这两种类型的题目。这些都是学生难以理解和掌握的。因此，在例题教学前，我加入了商是三位数的题目，除了可以加深对笔算除法算理的理解外，还可以与商是两位数的除法形成有力的对比。数学试题—数学教案—数学课件—高考试题—中考试题—竞赛试题—反思—论文—说课虽然，通过复习铺垫、自主探究、沟通反馈、对比发现，学生对一位数除三位数笔算除法的算理已经清楚明了下载后可任意编辑但仅此，学生要想正确计算，还需要在大量的练习中熟练把握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来仍很吃力。尤其是商是三位数的情况，学生往往会同时移动两位来计算，造成了计算上的错误；还有些学生在写横式时有余数的总忘记写余数。所以我每天利用课余时间实行一对一的方式对学生进行辅导，并不断的鼓舞他们，同时提醒他们认真认真计算，因此全班大部分掌握较好。从这节课的教学中，我深刻感受到：老师的一言一行很重要，老师板书学生的几种算法时没用尺画横线，为了让两边的学生能看到老师的板书，有时侧着身子写竖式导致间或竖式没有写正，未能起到很好的示范作用；在教学时，一定要先熟悉教材，吃透教材，挖掘所有知识点，把握编者意图，并根据班级实际选择合适的教学方法，才能造就一节高效的课堂。【《一位数除三位数》数学教学反思】
