下载后可任意编辑《枫树上的喜鹊》教学反思《枫树上的喜鹊》教学反思1在这“碧玉妆成一树高”的阳春三月，我们迎来了高启山等教育局领导来我校进行教学督导评估，我有幸讲了二年级语文第九课《枫树上的喜鹊》。反思如下：一、应该抓住“喜爱”这个核心词语，多读多体会。因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以老师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜爱”的程度不够，读的量不够。二、课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。主线：因为喜爱，所以懂得。因为懂得，所以欢乐。因为“喜爱极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜爱极了”，所以喜鹊们欢乐，我也就兴奋它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音课文渗透了人与自然和谐相处的道理。主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。而我却抓的点太多，比如下载后可任意编辑讲比方句，拟人句，相似词语替换，恰恰反映出课的重点不突出，把简单的课上复杂了。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。三、通过高启山主任现场示范教学，我看到了我与名师的差距有多大。课后，我意识到我没有讲出童话应该有的美感，自己在引导孩子体验“喜爱极了”方面做得不到位，于是我向高主任表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高主任是如何引导孩子读书和进行情感体验的，高主任欣然答应。高主任抓住“喜爱”和“喜爱极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采纳请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”……激发孩子们仔细思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。后来，高主任又利用身边的情境进行拓展教学，他让孩子们来到窗边，观察窗外的丁香树，问：“春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的变化？”“你们喜爱它吗？”“它会和你说什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么话要对它说？请大声说出来。”孩子们在他的`引导下，深深的体会到了“喜爱极了”这种感情，我想虽然高主任只给他们示范了十五分钟，可是比我的四十分钟他们更享受这个课堂。下载后可任意编辑我想，这才是快乐的课堂，享受轻松欢乐的课堂，学生轻松，老师也轻松。而我的课堂恰恰是我累，学生也疲劳。“把课上简单”一直是高主任在平常培训中对我们老师的期待，不论低，中，高年级都适用，而我们老师爱犯的毛病恰恰是抓的点太多，无效问题太多。通过今日的教学，我深深的体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”“行家一出手，便知有没有。”我与优秀老师的差距在于如何将书上的文字活化成打动学生心灵的律动的音符，如何引导学生体会语言文字独有的魅力。我想，有朝一日，当学生说：“听韩老师讲课真是一种享受”的时候，我离优秀老师就不远了……《枫树上的喜鹊》教学反思2《枫树上的喜鹊》这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特别的艺术美感。课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以制造童话。这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。仔细研读了教材及老师用书，反思如下：下载后可任意编辑一：应该抓住“喜爱”这个核心词语，多读多体会。因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以老师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜爱”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。二：指导孩子找出“我”喜爱什么，串联全文因为“喜爱极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜爱极了”，所以喜鹊们欢乐，我也就兴奋它们的一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。主线明确了，就应该抓住...
