下载后可任意编辑《索溪峪的野》教学反思《索溪峪的野》教学反思1本文作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。1，课前，我让同学们收集张家界，索溪峪的有关照片，文字资料，以便更好地理解课文内容。2，把握题眼”野”，突破难点。（1）边读边圈点。思考：索溪峪的”野”表现在哪几个方面。（2）为什么说索溪峪是”野”的小组选择内容，读书讨论，并说说自己的理解。（3）作者是按什么顺序写景的画出每一部分的中心句。3，教学时，通过多种形式进行朗读。这样让学生入情入境，读中想象，读出感受，读出韵味。收获：在观赏图片时，我和同学们都不约而同的被索溪峪的”野”所震撼。等有机会一定要身临其境，让自己真正的”野”一回。《索溪峪的野》教学反思2《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概下载后可任意编辑括为一个”野”字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自读自悟。在学生感悟美的几个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用一节课下来，整个教学思路是非常清楚的，教学节奏也把握得教好。不足是：孩子的想象力很弱，理解出现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。原本简单的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。《索溪峪的野》教学反思3在学校现场教学及反思活动中，我执教了《索溪峪的“野”》第一课时。在选择课文的时候，因其课文结构清楚，语言描写生动优美而成为我执教的首选，因为在设计时我在总体思路上比较好把握，重难点容易确定，在加上我本身教学的风格是以朗读感悟见长。这篇文章以总—分—总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、野物野、人野，而在第一课时里，我主要安排了初读课文了解课文内容和结构，自学生字新词和学文第二自然段三个内容，而其中重点是品读山野这一部分，下载后可任意编辑感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写。《索溪峪的野》教学反思4结合《索溪峪的“野”》谈合作学习新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，老师在教学过程中，必须加强学生之间的相互沟通改变单一的师生沟通方式，将“老师的指导──学生的自主──小组的沟通合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个学生都参加到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《索溪峪的野》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要老师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活下载后可任意编辑动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行沟通与合作。首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。老师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参加合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参加到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参加者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理...
