下载后可任意编辑《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计方案课题名称《仓颉造字》和《“册典删”的来历》教学时间1课时教材分析本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和进展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培育学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，根据当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，老师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证下载后可任意编辑活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和沟通活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。学习目标1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。2.通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培育学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。教学重点和难点初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培育学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。教学资源教学过程教学活动下载后可任意编辑第四课时一、阅读材料1、阅读《仓颉造字》，说说读后知道了什么？（一个传说，介绍了汉字的来历。）2、谈谈“结绳记事”的好处和问题。不仅我国，古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人，都曾结绳记事。3、谈谈“物语”的好处和问题。4、小结：没有文字非常不便；汉字的历史非常久远；最早的汉字是从模拟事物的形状开始制造的。5、你能用自己的话讲一讲这个传说吗？（小组成员轮流讲）6、小组汇报：汉字的起源还有哪些说法？（目前普遍认为起源于图画。现代多数专家认为，汉字是在长期的社会实践中逐步产生、形成的，不可能由一人独创。仓颉可能只是整理文字的一个有名人物。）二、阅读材料1、阅读《“册”“典”“删”的来历》，说说读后知道了什么？（了解“册、典、删”三个字的本义）。2、你们还知道其他汉字的来历吗?小组沟通。从这几个字的来历中，我们可以知道“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。下载后可任意编辑三、课后作业抄写词语课后反思我在这一课时的教学中让学生做了两件事：一是谈谈没有文字的不便，鼓舞学生想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题，体会文字发明的重要性；二是让学生讲讲仓颉造字的故事，培育了学生的口头表达能力。我让学生从《“册典删”的来历》提取主要信息，了解了“册典删”三个字的本意，然后通过查资料了解其它汉字的来历。他们了解了一些汉字的来历，可以帮助他们理解一些字的意思，使他们能够正确地书写汉字。从课堂效果来看，激起了学生的兴趣，特别是对汉字的造字法更感兴趣，用“象形”和“会意”可以深刻的了解一些字的意思。
