《隆中对》教学设计范文VIP免费

下载后可任意编辑《隆中对》教学设计范文《隆中对》教学设计1【教学依据】“三顾频烦天下计，一番晤对古今情。”刘备三顾茅庐、诸葛亮草堂献策，一段千古佳话青史留名。陈寿《三国志?蜀志?诸葛亮传》就记载这段佳话。文章在介绍了卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴的基础上详尽地叙述了二人会面的对话，对会面的经过则一笔带过，借诸葛亮之口道出东汉末年军阀割据、群雄逐鹿的形势，同时也展现出一位身处荒野但胸怀天下、未出草堂但乾坤已定的出色政治家军事家形象。这种“记言”的写法极好地实现了对历史人物的精神风貌的重现，是我国史传文学的一个传统与特色。“三顾茅庐”的故事和诸葛亮的形象虽千百年来广为人们传颂，但正史丹青与故事传说的笔触是各有千秋的。本文是史书中极早记载诸葛亮的篇段，它为后人生发故事提供了借鉴和依据。《语文课程标准》要求7-9年级要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，并提倡老师“积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略”，这些都为本课教学提供了极好的思路指导。下载后可任意编辑【教学设计】〖教学目标〗1.体会“记言”的史传写法这篇文章对刘、诸二人会面的经过写得相当简略，大部分笔墨都用来写二人的对话，这种“记言”的写法是我国史传的特色，它降低了文章故事的情节性，但却将故事中的人物的精神和思想浮映得清楚明了。教学中要引导学生体会这种特点。2.理解诸葛亮特有的精神个性“记言”写法有效地突出了诸葛亮的宏韬伟略和超群才能。他身居乡野而指点江山、定鼎天下，是中国古代优秀知识分子的杰出代表。教学中，要能领悟这种杰出人物的非凡之处，欣赏和追慕历史天空永恒星座的光彩。3.学习阅读浅易文言文方法教学中应教会学生借助注释和工具书理解基本内容，积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，辨析相同词语在不同语言环境下的不同意义，在把握大体内容的基础上，对精彩环节和重点内容要能够复述甚至诵记以不断增强学生阅读浅易文言文的能力〖教学方式〗1.推动合作学习文言文的学习要加强诵读，要借助注释和工具书理解下载后可任意编辑基本内容。这个过程可以同伴互助的互教、互读、互评、互议等方式实现相互促进、提高学习效率。在教学中，老师要努力推动学生形成合作学习习惯，指导多种方式的互助学习。2.组织阅读比较通过史传文学《隆中对》和小说《三国演义》（片断）的比较阅读，让学生在对比中辨别和体会史传文学的特点，了解它对小说等其他语言艺术方式的影响。3.启发思考感悟学习者是学习者的学习，而不应该是老师的灌输和给予。学生的主动探究是实现学习目标的关键，老师是学习活动的组织者和引导者，在学习过程中应该不断为学生创设情境，启发学生针对性的思考和感悟。〖教学过程〗一、欲识他年分鼎处──趣事为引子，导入讲述与教材编写中与课文有关的一则现代趣事，勾起学生的好奇心，把学生关注的目光逐步引到隆中和隆中对策上。二、文从句顺辨读疑──合作为旋律，疏通通过合作讨论、沟通分享朗读疑难文言语句，辨析字形相同的文言词语存在的多种意义，辨析词语古今的变化为深化阅读课文做进一步铺垫。下载后可任意编辑三、先生分鼎画图中──对话为重点，品读引导学生理清刘备、诸葛亮二人对话的含义，重点品读诸葛亮话语的深刻含义和政治价值，体会其超群的政治智慧。四、它山奇石巧攻玉──小说为参照，对比延伸阅读历史小说《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”（片断），通过课文与小说片断的比较，体会史传文学的特点和小说与史传文学的渊源。五、缭绕清流牵两岸──读物为活水，推舟沟通自己对诸葛亮这个人物的印象和感受，布置学生收集整理诸葛亮的故事的课外作业【教学实录】一、欲识他年分鼎处──趣事为引子，导入师：今日先给大家说件新奇事：2000年，湖北省襄樊市半年内5次进京奔走，甚至市长都亲自出马了。有关领导看到了他们以教研报告形式提交的汇报材料感到很惊奇，笑着对他们说：“地方上来找我们都是为了要项目，搞创收，你们为了一篇课文能上教材跑到北京来，我们真是第一次碰到。”2024年春，这...