初中语文导学案的运用实践与思考VIP免费

“三一五”课改模式下语文导学案的运用实践与思考五里堆中学吴泽强导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率。在一定程度上达到了“先学后教、导学导练、当堂达标”的预期目的。在过去一年里，五里堆中学多次组织教师学习“三一五”教学模式下的“导学案”的编写，本人也参与了“导学案”的编写与应用实践，让我对语文教学的理念有全新的认识，对导学案的使用也有几点自己不成熟的看法：一、以“学生”为中心教师要转换“角色”，教师是“导演”，要从“学生”角度来思考问题，确立难点、重点。要用“学生”的眼光看教材，用“学生”的认识经验去感知教材，去思考学生学习过程中可能遇到的思维问题。语文导学案的设计始终站在学生的角度，注重发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生成了学习的主人，从而培养了学生自主学习的能力。如学生建立“双色”笔记，就是对学生成为课堂主人的一个良好的渠道。有一位学生说“我课堂笔记是双色的，如果自己认为知识比较简单，而且在课堂上完全都能掌握的话，就用黑色或蓝色的笔记录；如果感到知识点比较难，掌握起来有困难，就用红色笔记录，以便课后进一步学习。这种记笔记的方法可以让我的学习不留死角，将知识全部彻底掌握。”还比如，在语文“导学案”中，我们设置了“质疑、释疑”这一环节，给学生一个提出疑问、解决疑问的空间，充分调动了学习的积极性，启发了学生的创造性思维，使他们敢于提问题，乐于提问题，善于提问题。同时，通过这一环节的设置，教师也可以及时了解学生的学习状况和学习水平，以便于调整接下来的教学工作。二、教师要立足于“主导”地位课堂的高效性充分体现了教师的“智慧”和“艺术”，诠释了教师的“经验”和“责任”。教师对课堂驾驭可以说是“无形”的。教师得把“教材”揉碎，得有“几桶水”，得会“放出去”又得“收回来”，既把课堂气氛活跃起来，又得把课堂有条不紊地组织好，而不是放任自流，撒手不管；更不是盲目表扬，认同。在语文“导学案”中我们设置了“方法指导”这一环节，让学生在老师的引领下通过思考，去认知、理解、归纳、储蓄。例如散文的学习，我们教给学生什么叫“表现手法”，什么叫“描写角度”，从而让学生去发现，去深入研究，师生共同归纳总结。长此以往，积累下来必然是一笔宝贵的财富。三、体现“差异性”考虑每个学生的“个性”不同，基础不同，因而我们在语文“导学案”的设置上，适当地采用多种方法，设置难易度不同的问题，让各个层次的学生通过学案学到知识，学案的组成应有所不同，例如在作业的设置上，我们进行了A、B、C三个梯度的习题设置，让学生根据自身情况去有选择的完成。这样既让程度差的学生不至于完全放弃，也让程度好的学生有提高的空间。四、课型不同，语文“导学案”样式不同根据不同课型，导学案的设计也有所侧重。例如，“预习课”：侧重文脉、文学常识、字词的学习；“阅读课”：注重学生个体对文章内容，重点句子、词语独特的见解感受；“文言文”：归类学习，把文言知识和中心大意学习明白，做到重点突出；“反馈课”：采用“课课清”或“分块”复习，注重抓规律，明确知识点；“作文课”：分“专题讲座”和“习作练习”“习作修改”。多彩的语文“导学案”显现了语文教师的“智慧”和“美丽”，促进了师生间的交流……