《木瓜恰恰恰》第一课时-教学设计VIP专享VIP免费

《木瓜恰恰恰》教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。学情分析：小学四年级的学生处于中年级，是培养形象思维与逻辑思维相结合的发展阶段。学生活泼好动、求知欲强、思维活跃、喜爱音乐。针对学生的年龄和认知规律特点，我采用了层层递进的方式，让学生感受体验音乐，进而享受音乐愉悦。教学目标：1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。2、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。3、通过旋律线辅助，帮助学生了解歌曲结构及各部分音乐节奏特点。采用对比聆听的方法来感悟音乐要素在音乐中的表现作用。4.创造性地为歌曲伴奏，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。教学重点及难点：1、聆听感受歌曲的情绪和结构，用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。2、正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。3、通过旋律线辅助，帮助学生了解歌曲结构及各部分音乐节奏特点。4.创造性地为歌曲伴奏，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。教学准备：多媒体、课件、钢琴、一篮水果、打击乐器教学设计：一、组织教学1.师生问候2.播放视频《卖汤圆》师生随音乐体态律动设计意图：用孩子们耳熟能详的卖汤圆作为开场，一是为接下来要学习的新体裁--叫卖歌作铺垫；二是通过奥尔夫体态律动感受音乐节奏特点，培养孩子们的乐感。二．导入新课1.模仿、感受生活中的叫卖2.了解音乐体裁-叫卖歌3.初次聆听音乐师：音乐的情绪怎样？什么给你留下最为深刻的印象？你能用轻快的声音模仿吗？你知道恰恰恰是什么吗？我们班有会跳拉丁舞的同学吗？（展示）4.揭示课题、朗读课题设计意图：从生活中耳熟能详的叫卖导入，让学生懂得音乐来源于生活，是在劳动人民生活中发展而来的。挖掘学生已有经验，增加课堂信息量，激发学生学习兴趣。三、印度尼西亚介绍（视频播放）印度尼西亚位于亚洲东南部，地跨赤道，是世界上最大的群岛国家，素称千岛之国。首都雅加达。巴厘岛是印度尼西亚岛屿中最耀眼的一个岛，不但天然景色优美迷人，它的文化和社会风俗习惯的丰富多彩也驰名于世。印度尼西亚是一个火山之国，火山喷出的火山灰以及海洋气候带来的充沛雨量，使它成为世界上土地最肥沃的地带之一，非常适宜植物的生长。印度尼西亚还是一个水果王国，种类特别繁多。设计意图：了解印度尼西亚地理、位置以及特点。开阔学生视野，理解多元文化。四、歌曲学习1.师范唱，生聆听音乐2.学习切分节奏A.歌曲中都唱到了哪些水果？B.你能模仿老师把这些水果名称说一说吗？用XXX节奏说说水果名称有番石榴、有菠萝、有香蕉、有榴莲、还有苹果、、、、这就是今天我们要学习的切分节奏！XXXX在第二三音之间加上延音线，不重复发音，延长这个音就可以了。哒哒哒变成了弱强弱。C.用切分节奏，我们一起把水果名称说一说。（媒体出示节奏谱）D.用同样的节奏，招呼大家快来买吧。设计意图：通过老师的范唱，学生有节奏地说出各种水果名称，连续的、多遍的切分节奏练习，使学生熟练掌握切分节奏。在说说、奏奏、动动中掌握歌曲主要音乐元素。3.再听音乐，感受音乐结构及每个部分节奏特点。a.让我们再次聆听，音乐分为几个部分，每个部分节奏都有什么特点？b.边听师边画旋律线____________--__(略）c.对着旋律线分析音乐特点4.哼唱乐曲旋律跟琴用lu哼唱一乐段，用啦哼唱第二乐段。设计意图：通过旋律线辅助，采用对比聆听的方法来感悟音乐要素在音乐中的表现作用。学生很快掌握歌曲结构，及各部分音乐节奏特点。学习起来事半功倍。5.学习歌词第一乐段a.师生用接龙方式学唱b.加上“恰恰恰”演唱第一乐段提醒：轻快c.表情演唱第一段。6.学习歌词第二乐段a.小声跟琴唱,师纠正b.表情演唱（注意叫卖的特点）7.学习歌词第三乐段生跟琴唱，师重点指导第一乐句（儿化音）及体验歌词的幽默、风趣。过渡语：用你的幽默，用你的热情完整得演唱歌曲...