“学程导航”课时教学设计施教日期2011年月日教学内容17.麋鹿共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是课文第三部分。2.引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。3.从麋鹿充满传奇色彩的经历中体会我国政府对于保护野生动物的重视，增强学生保护野生动物的意识。教学重难点教学重点：了解并复述麋鹿奇特的外形特点、生活习性和传奇经历。教学难点：能够模仿讲解员介绍麋鹿的生活习性和传奇经历。教学资源教材开发：可以收集、展示、欣赏一些麋鹿的图片，让学生更近距离地感触麋鹿。相关材料：麋鹿是中国特有的世界珍稀动物。善游泳，喜群居，雄有角、雌无角。因面似马、角似鹿、蹄似牛、尾似驴而俗称“四不象”。麋鹿又名“四不象”，是中国特有的动物，也是世界珍稀动物。它善于游泳，再加上宽大的四蹄，非常适合在泥泞的树林沼泽地带寻觅青草、树叶和水生植物等，栖息活动范围在今天的长江流域一带。长江流域是人类繁衍之地，生息于此的麋鹿自然成了人们为获得食物而大肆猎取的对象，致使这一珍稀动物的数量急剧减少，其野生种群很快便不复存在了。学生经验：学生在书本、电视中看到的知识。预习设计熟读课文。学程预设导航策略调整与反思第一板块：整体入手，把握课文梗概。（1分钟）第二板块：立体追溯，知其经历。（7分钟）哪个时间段里麋鹿有着怎样的经历？1865年、1900年、1967年前后、1986年第一板块：整体入手，把握课文梗概。（1分钟）同学们，昨天我们初步学习了《麋鹿》这篇课文，谁能够用“先……接着……最后”这样的句式说说这篇课文的大概？第二板块：立体追溯，知其经历（7分钟）1.过渡：通过上一堂课的学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。其实，早在3000多年前（板书：3000多年前），中国大地上就已经有这种奇特的动物了，下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。请同学们自由读5—7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在哪个时间段里麋鹿有着怎样的经历？（生按要求自读）2.指答板书3.3000多年前，麋鹿有着怎样的经历？指读，板书：销声匿迹。4.1865年呢？指读，板书：盗往欧洲1第三板块：发散思维，多元体验（22分钟）学习单一：（1）用心再去读一读5—7自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，画下来，多读读。（2）自学时间：5分钟。1.自主学习（5分钟）2.合作探究（6分钟）3.展示（12分钟）（1）理解“销声匿迹”：麋鹿一点踪迹都没有了。（2）“1865年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”读出对野蛮行径的愤怒。（3）“1900年……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”哀鸣，眼中闪着泪花，好像在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来……（4）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000头。”带着自己的感受“流落国外”这段经历读一读。（5）“从此，麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”高兴、庆幸、欣慰……5.下面的时间段能尝试也用课文中的词来概括吗？板书：惨遭厄运（或几乎绝迹）、流落国外、回归故土第三板块：发散思维，多元体验（22分钟）过渡：这就是麋鹿3000多年的传奇经历。但是，读一篇说明文，仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。你看――（图示）她静静地伫立在黄海滩涂上，沉思的眼神似乎在向我们诉说他那一段段非同寻常的经历。1．任务驱动学习单一：（1）用心再去读一读5—7自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，画下来，多读读。（2）自学时间：5分钟。2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3．巡视，参与小组合作探究。4．导学：（1）“早在3000多年前……汉朝（公元前206－220）……销声匿迹。”*老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。所以说她的经历确实充满了传奇色彩啊！让我们一起来再去读一读麋鹿的这段传奇经历吧。（2）“1865年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”*理解“陆续”――先先后后，时断时续。（3）“1900年……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”*这段经历...
