项脊轩志归有光归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。归有光（1506—1571）归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”。听课文录音，正音：渗漉（）修葺（）前辟四窗（）垣墙（）栏楯（）冥然兀坐（）爨（）庖（）先妣（）吠（）呱呱而泣（）象笏（）扃牗（）阖门（）lùqìpìyuánshǔnmíngwùcuànpáobǐfèigūhùjiōngyǒuhé线索是贯串材料的主线，梳理文章，找出文章的线索?1、项脊轩的兴废变迁2、作者的感情变化项脊轩经历了怎样的兴废变迁？（找出相关的语段）“项脊轩，旧南阁子也。……风移影动，珊珊可爱”“先是，庭中通南北为一。……凡再变矣。“轩东，故尝为厨，……殆有神护者。”“其后六年，吾妻死，……其制稍异于前。”教学目标1、积累文言词、句等基础知识。2、学习在叙事中抒情，运用细节描写，真实动人。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。破漏又北向，不能得日，日过午已昏。阴暗修缮前后的项脊轩：修缮前后的项脊轩：修缮前修缮后稍为修葺使不上漏不漏前辟四窗日影反照室始洞然明亮杂植兰桂庭阶寂寂明月半墙桂影斑驳幽雅多可喜喜鲜明对比修缮室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。狭小通过项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母通过项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母诸父异爨内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。回忆祖母：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！”持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”多可悲悲回忆母亲：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”先妣尝一至思念、悼亡之情补记：怀念亡妻补记：怀念亡妻悲悲时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”生前生前庭有枇杷树，吾妻死之年所手庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已植也，今已亭亭如盖亭亭如盖矣。矣。死后死后室坏不修。室坏不修。这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结，这样写有什么好处？言简意丰，耐人寻味。运用了托物寄情，以乐景写哀的方法，睹物思人，物是人非，融入了作者无限的伤感和怅惘之情，寄托了对往事、对亡妻的缅怀和眷恋。文言句式(一)判断句1．项脊轩，旧南阁子也(“……也”表示判断)2．此吾祖太常公宣德间执此以朝(直接表示判断)3．妪，先大母婢也(“……也”表示判断)(二)被动句轩凡四遭火，得不焚(无被动标志的被动句)(三)省略句1．(余)又杂植兰桂竹木于庭(省略主语“余”)2．(余)借书满架(省略主语“余”)3．明月(照)半墙(省略谓语“照”)4．余自束发，读书(于)轩中(省略介词“于”)5．垣墙(于)周庭(省略介词“于”)6．日过午(室内)已昏(省略主语“室内”)7．使(之)不上漏(省略宾语“之”)(四)状语后置句1．又杂植兰桂竹木于庭。(介词“于”与“庭”构成介宾短语，放在动词“植”后，意为“在庭院里交错地种植兰桂竹木”)2．家有老妪，尝居于此。(介词“于”与“此”构成介宾短语，放在动词“居”后，意为“曾经在这里居住”)3．鸡栖于厅。(介词“于”与“厅”构成介宾短语，放在动词“栖”后，意为“在厅堂内栖息”)4．其制稍异于前，(介词“于”与“前”构成介宾短语。放在动词“异”后，意为“格局与过去稍有不同”)[结构概览]1．结构严谨，文脉贯通文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯穿全篇的意脉，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个完整有机的整体，使得全文结构严谨、文脉贯通。2．细节描写，真实生动写修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分地表达出来。写祖母尤为出色。祖母爱怜的言辞、离去时的喃喃自语、以手阖门以及持象笏至的动作等，作者抓住了祖母看望和勉励孙儿的感人场面来抒写，令人...
