浅评杨旭焕老师《鹿和狼的故事》课堂教学------浅谈新课程理念下小学语文教学目标的设置宁海县城中小学童富远各位老师、各位领导：下午好！教学目标是预期的教师指导下学生学习活动的结果或所要达到的标准。它具有导教、导学、导检测的功能。如果说良好的开端是成功的一半，那么，好的教学目标的设计，就有一个好的课堂教学的开端。有好的目标，教师教什么心中就有数，怎样教心中才有路。所以，教学目标在教学设计中是至关重要的。我现在主要依托于《鹿和狼的故事》这一课堂，结合“第三学段课时目标的设定”这一主题谈谈我一些肤浅的看法。《小学语文课程标准》将小学阶段语文教学目标分为三个学段，这是一个逐级上升、不断提升的过程。从课程目标的设置看，杨老师将《鹿和狼的故事》教学目标设置如下：1.能准确认读本文字词，并能在语境中理解“苟延残喘、罪魁祸首、锐减”等词语的意思。2.通过对比、朗读、抓关键词等方法,感受鹿死林毁的悲剧。3.明白自然界的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互联系、相互制约的关系，维持生态平衡。从识字目标上看，对于六年级的学生来讲，词语不再是简单的书写、识记。《小学课程标准》中写道：“能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”杨老师在让学生准确认读本文词语的基础上，设定了“在语境中理解苟延残喘、锐减等词语的意思”这一目标，符合了学段的目标。并在教学过程当中，让学生通过联系上下文等方法，达成了这一教学目标。在过程与方法的目标上，杨老师让学生在感受“鹿死林毁”的教学过程中巧妙地采用跳跃式教学，为我所用，轻松快乐地理清了文章内在联系。并渗透给学生对比、朗读、抓关键词等学习方法。这是一种很好地理解文章的方法，如果在日常教学中经常贯彻，学生就会养成这样的习惯，学会这样的本领。在情感态度与价值观目标上，面对21世纪生态危机爆发、人与自然关系紧张的背景，让学生明白“生物之间相互联系、相互制约的关系，维持生态平衡的道理”是当务之急。这符合本课的目标，也迎合了时代的背景。杨老师巧妙地采用文本重组和课外拓展等方式，达成了这一教学目标。综上所述，从三维目标上来看，我认为杨老师对此课课时目标的把握合理，符合第三学段的目标。看一节课是否成功有许多标准，但其中最客观、最重要的标准是教学目标是否达成。我个人认为，杨老师这堂课教学目标的达成是非常好的。针对课程教学目标的设置，我也提几点肤浅的看法，仅供参考：1．“教学目标”陈述的主体是学生学习的行为，而不是教师的行为。所以一般不用“指导”、“培养”、“教育”等教师行为的词语陈述教学目标。2．教学目标的设置必须能体现出语文教学的三个维度。多样性教学目标有利于学生的发展，不同层次的教学目标有利于不同水平的学生在各自的基础上发展。因此，我们对一篇课文教学目标的设置，应尽可能多方面体现出教学目标的三个维度。3．教学目标的设置必须是明确、集中、恰当、具体的。4．教学目标的设置必须是可观察，可检测的。
