《分数的意义》教学设计柳州市水南路小学《分数的意义》集体备课柳州市水南路小学黄继宁覃丽娜张艳玲教学目标决定着教学行为，是教学行为的出发点和归宿点，在教学活动中处于核心位置。教材是落实课程标准，实现教学目标的重要载体，是师生在课堂上展开教学活动的重要依据和凭借；学生是学习的主体，是学习活动中的主人。因此，教学目标的制定必须在学情分析及对教材分析的基础上制定，这样才能保证目标的合理性、有效性、针对性。一、正确制定学习目标（一）教学内容：人教版五年级下册第四单元《分数的意义和性质》60页—62页（二）内容分析1.整体把握教材，构建知识网络。本节课是学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小；还在学习了简单的同分母分数加、减法的基础上学习的。通过本节课的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，了解分数的产生、概括出分数的意义。为后面较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念打下基础。2.从教材的隐性、显性方面挖掘本节课的知识点。（1）显性知识：理解单位“1”。（2）隐性知识：渗透数形结合、整体、集合的数学思想。3.有层次地把握知识点。根据学生的认知规律，教材有层次的呈现了本节课的知识结构。第一层次“分数的产生”。通过测量与分物，引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。第二层次“分数的意义”。通过举例说明1/4的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一个整体四等份中的一份，引出分数概念的描述，并强调了单位“1”的含义。在此基础上，再给出分数单位的概念。这里，实际上是揭示了分数一个方面的意义，表示部分与整体的关系。1《分数的意义》教学设计柳州市水南路小学4.教材各部分编写意图。数学教学要遵循学生认知规律，在整个教学环节中有层次的展开教学，有利于学生掌握数学本质，理解单位“1”。（1）联系生活，了解分数产生。教材设计了两幅插图。前一幅插图，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑。他们用一根打了结的绳子测量石头的长，每两个结之间的一段表示一个长度单位。发现这根木头长三段多一点。于是在旁记录的人提出疑问：剩下的不足一段怎样记这个情境比较形象地揭示了在测量物体时由于得不到整数的结果，而产生了把一个单位等分成若干份再量的需要。后一幅插图给出了两个小朋友分一个西红柿、一块月饼和一包饼干的情境。通过这两个实际问题，揭示了产生分数的现实需要：在进行测量或分物时，往往不能正好得到整数的结果，有了分数，这些结果就能准确地表示出来。通过测量与分物的实例，引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解，并受到历史唯物主义观点的教育。（2）数形结合，从直观到抽象总结分数的意义。教材首先由小精灵提出问题：你能举例说明1/4的含义吗？然后通过插图，从两方面引导学生，1/4可以是一个物体，如一张圆形纸、一张长方形纸、或一张正方形纸的1/4，也可以是一些物体，如一把香蕉（4根）、一盘面包（8个）的1/4。在此基础上，教材分两个层次加以概括。首先指出：“一个物体、一些物体等都2《分数的意义》教学设计柳州市水南路小学可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。”然后再指出：“一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位‘1’”。二、学情分析“以学生发展为本”是今天的教育者应具有的基本理念，因此，要上好一堂课必须对学生情况了如指掌。学生已学习了分数的初步认识，知道了“平均分”，知道了分子、分母、分数线。为本课时奠定了知识基础，所以我认为学生在学习本课时应把理解分数的意义、单位“1”和分数单位作为重点。为此，我采取调查问卷的方式进行了学情调研。1.根据分数，涂色。3141107（正确率是83.33%，错误率是16.67%）分析：绝大多数学生有部分与整...
