《认识面积》教学设计越秀区东风东路小学夏晖教学内容：人教版课标教材三年级下册第61—62页。教材分析：《认识面积》是本册教材第五单元的第1课时内容。面积概念，是本单元的一个重要起始概念，教材呈现的内容是从比较封面的大小和比较封闭图形的大小入手，由直接比较到间接比较，以利于学生通过多种比较活动抽象出面积的概念。同时，教材还呈现了通过动手操作，体会统一面积单位的必要性，以此引入面积单位。学情分析：通过之前的学习，学生已经建立长度单位的表象，掌握长方形、正方形的特征，并会计算它们的周长具备一定的空间观念、动手操作能力。然而，小学生从学习长度到学习面积，是从直线到平面，从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式认识发展上的一次飞跃。因此，本节课的教学应注重引导学生通过观察、操作，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识建立关于“面积”的正确表象。教学目标：1、结合实例学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3、体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。教学重点：结合实例学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。学情分析：学生已经理解封闭图形及周长的含义，知道长方形和正方形的特征。教学准备：学具：平板电脑。教具：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引入新知同学们，今天我们在报告厅上数学课开不开心？报告厅的黑板布置与教室可不一样，中间多了一台一体机。我们来看看，一体机四周铝合金的长度，在数学中叫做什么？那一体机所配的这块玻璃的大小也叫做周长吗？其实这块玻璃面的大小是它的面积。这节课我们一起来认识面积。二、结合实例，认识面积1、初步认识面积。1老师这有一把直尺？我们来看看，直尺表面的大小就是直尺面的面积（板书）。同学们，来，我们一起边摸边说。拿起直尺。2、结合实际认识面积。（1）这是我们的练习本，练习本封面的面积在哪？谁来摸摸看。他摸得准确吗？那你来摸摸看。刚才这位同学是按从左往右的方法完整地摸出了练习本封面的面积，其实还可以从上往下摸。如果你觉得手指之间有缝隙，可以用手臂摸。摸的方法有很多，但摸的时候要注意什么？要摸出整个面。好，我们一起来，拿起练习本。（板书）（2）这是我们的数学书？谁来找一个面边摸边说它们的面积。这个同学摸的是封面的面积，你还能找到其它面的面积吗？（板书）（3）同学们真厉害，再增加难度，老师这里有一个橙子，谁来摸一摸哪里是橙子表面的面积。小结：像这样的曲面物体也有面积。（板书）3、学生举例说明物体表面的面积。（1）你能像刚才那样边摸边说其他物体表面的面积吗？请同位之间边摸边说。指名说，谁来说说。还有很多同学想说，说的完吗？（2）小结：刚才，我们摸了数学书的封面、直尺的面、笔的面等等，不管是平的面，还是弯曲的面，都是物体的表面。在数学中，物体表面的大小就是物体表面的面积。（板书：物体表面的大小是它们的面积）4、用丰富的实例，进一步完善、强化对面积的认识。（1）如果老师把数学书的封面请到黑板上，这样正着放，横着放，斜着放，它的面积变了吗？小结：同一个物体无论怎样放，它的面积大小不变。（2）刚刚我们知道物体表面的大小就是它的面积。给这些物体脱下漂亮的外衣，就是我们学过的平面图形，它们的面积在哪？我们用涂色的方法来表示。这样表示面积对了吗？为什么要涂满？（因为整个图形面的大小才是它的面积）第二个图形的面积怎么表示呢？（涂满）你能涂出第三个图形的面积吗？老师这样涂不可以吗？为什么？这是我们学过的角，角的两条边可以无限延长，现在涂完了吗？再涂，还可以延长这们不断涂不断延长，涂到什么时候呀。这个面和大小能确定吗？那怎样的图形有确定的大小？什么是封闭图形？你有什么办法把这个图形变成封闭图形？现在能确定大小了吗？看来，只有封闭图形的大小是它的面积。【设计意图：结合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积。让学生通过边摸边说和边想边说等活动，用...
