第七单元课题1燃烧和灭火说课流程三、我的教学实践一、我对教材的理解二、我的教学构想《燃烧和灭火》《燃烧和灭火》是研究化学变化能量章节中具体直观体现，本节内容与日常生产生活联系较多，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对教学资源的选取上注重源于生活，利于教师情景创设，激发学生学习积极性，培养学生对化学的应用意识。一、我对教材的理解一、我对教材的理解一、我对教材的理解一、我对教材的理解（（11）认识燃烧的条件和灭火原理。）认识燃烧的条件和灭火原理。（（22）知道防火和自救的常识）知道防火和自救的常识,,培养自护自救能力。培养自护自救能力。（（33）会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。）会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得得出结论的科学方法。出结论的科学方法。１、１、知识与技能知识与技能22、、过程与方法过程与方法教学目标考虑到学生对本节内容的熟悉感知程度，初中学生好奇、好动、好强的心理特点，在组织教学过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探索化学的奥秘。实验探究的教学模式贯穿于整节课。二、我的教学构想二、我的教学构想教学模式：创设情境自主探究归纳总结联系生活环节环节11：创设情境，引入新：创设情境，引入新课课1、请同学们谈生活中常见的燃烧事例。2、演示实验。教师演示纸条与裹在铁棒上的纸条燃烧对比实验。课前制造悬疑，引发学生好奇心，引出课题。三、我的教学实践三、我的教学实践三、我的教学实践三、我的教学实践环节环节22：总结出燃烧的概念：总结出燃烧的概念通过让学生回顾以前学的旧知识（碳、铁、硫等物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。环节３：探究燃烧的条件环节３：探究燃烧的条件探究实验（1）水与酒精燃烧对比实验。（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。（3）小木条与小煤块燃烧的对比实验。三、我的教学实践三、我的教学实践（可燃物）（氧气或空气）达到燃烧所需要的最低温度（也叫着火点）学生分组实验探究，培养学生的实验操作能力，收集与处理信息能力，合作与交流能力。2、回顾课前悬疑“纸条与裹在铁棒上的纸条燃烧实验”学生释疑。三、我的教学实践三、我的教学实践环节４：进一步认识燃烧的条件环节４：进一步认识燃烧的条件环节环节55：探究灭火原理：探究灭火原理三、我的教学实践三、我的教学实践欣赏有关“火”的图片，感悟“火给人类带来文明，但用火失控即形成火灾”。生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？1、炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？2、堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？3、扑灭森林火灾有效方法之一是将大火蔓延线前的一片树木砍掉，为什么？三、我的教学实践三、我的教学实践环节环节55：探究灭火原理：探究灭火原理隔绝氧气（或空气）使温度降低到着火点清除或可隔离可燃物环节环节66：学习防火自救常识：学习防火自救常识三、我的教学实践三、我的教学实践学生趣味实验：情景设置：如遇火灾你该怎么办？三、我的教学实三、我的教学实践践环节环节77：：小结交流、布置作小结交流、布置作业业学生谈学习本课的心得和体会。通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？根据自己住宅及周边环境的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施）。课外实践活动调查三、我的教学实三、我的教学实践践环节环节77：：小结交流、布置作小结交流、布置作业业学生谈学习本课的心得和体会。通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？根据自己住宅及周边环境的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施）。课外实践活动调查本节课始终坚持以本节课始终坚持以“教师为主“教师为主导、学生为主体”导、学生为主体”的教学基本原则，的教学基本原则，以以“情境教学、实验探究”“情境教学、实验探究”贯穿整贯穿整个教学过程，体现新课改的要求。个教学过程，体现新课改的要求。谢谢！
