解决问题（估计物体的质量）教学设计罗喜良株洲市北师大附属学校电话：18932136227QQ：350297160教学内容：本节课教学内容是人教版版二年级下册第八单元P104页。一、教材分析例3安排解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念。教材仍然呈现了解决问题的一般过程，在“知道了什么？”环节，教材通过理解题意突出了解决问题的策略——估计。在“怎样解答？”环节，突出了估计的方法，即运用前面建立的1千克的质量观念做标准估出结果。在“解答正确吗？”环节，通过实际确定所选标准是否合适对结果的合理性进行判断，再次突出估计的方法。“做一做”用于巩固学生通过估计解决问题的策略。二、学情分析在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的体重，但不一定能进行量化比较。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知，在建立质量单位克与千克后，运用一些数学方法去解决对较重物体的估重。三、教学目标1.通过估计推算，巩固1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。2.综合运用所学知识解决问题，培养学生分析和解决问题的能力。教学重点：在建立质量观念的基础上，用科学的方法和策略估量物体的质量。教学难点：用科学的方法和策略估量物体的质量。四、教学过程学科：数学年级：二年级单元：克和千克第2课时课题：解决问题课型：新授课课时：一课时主备：罗喜良教师活动教学环节学生活动设计意图1.千克和克有什么关系？举例用千克和克表示的物体。2.回忆调查结果：1千克鸡蛋、苹果分别有多少个？自由调查：1千克梨、橘子、香蕉分别有多少个？引出课题：今天我们就运用克与千克的相关知识来解决问题，书：解决问题。自由说。通过调查积累生活经验。开放导入估计20个苹果大约重多少千克1．知道了什么？要解决什么问题？2.怎样解答？（1）学生独立思考。（2）小组交流自己的想法。（3）准备汇报。3.指名小组汇报4.解答正确吗？怎样检查？再称一称。学生口答预设：按4个苹果1千克算，20个苹果大约重5千克。按5个苹果1千克算，20个苹果大约重4千克。独立完成，小组交流。通过小组合作，学习估计的方法。以建立的生活经验为基础合理推算。估计48本数学书的质量前面估计了生活中的物体——20个苹果的重量，接着我们来估我们的学习用品——48本数学书的重量。1.前期问题解决师：不知道怎么动手，那我们要解决“估计48本数学书的重量”这一问题，先得知道什么？生：一本数学书有多重？师：你们先掂一掂。生：……克师：我们先来验证，称一下一本数学书到底有多重——指着200~250克中间，为便于好计算，取一本书250克。接着我可以知道什么/生：一千克里有几本数学书。生：4本。师：那赶自己去解决“48本数学书有多重”这个问题吧。2.怎样解答？（1）学生独立思考。（2）小组交流自己的想法。（3）准备汇报。3.指名小组汇报4.解答正确吗？怎样检查？再称一称。每个学生手上只有一本数学书，无从下手。掂一本数学书的重量。学生独立解决问题。107页第10题1.你从图中知道了什么信息?引导理解信息：苹果500克2元，那1千克多少元？怎样想的？学生口答预设：阿姨一共花了多少钱？培养学生分析信息和解决问题的能力。核心推进一放一收核心推进二放二收核心推进三放三收1千克里有2个500克，2×2=4（元）2.根据提供的信息，你能提出什么问题？独立思考后，小组交流提出的问题。3.解答，小组检查说想法。汇报时提醒学生要找到相应的信息。小朋友要花多少钱？1.学法大视野第46页。2.思维列车78页第2题。作业设计课后反思：五、教学反思解决问题（估计物体的质量）是新人教版二年级下册第8单元《克与千克》中的解决问题，它和以往解决问题不同的是问题中直接给出的信息不够，还要用平时的生活经验或应变能力去找出需要的信息，从而结合数学计算并最终解决相关问题。例3安排解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念。教材仍然呈现了解决问题的一般过程，在“知道了什么？”环节，教材通过理解题意突出了解决问题的策略——估计。在“怎样解答？”环节，突出了估计的方法，即运用前面建立的1千克...
