下载后可任意编辑人教新部编版四年级上语文《口语交际：安慰》优质课教学设计1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。2．能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。多媒体课件。1课时板块一联系生活，感受安慰1.谈话：同学们，《一只窝囊的大老虎》中，“我”上台演老虎砸锅了，心里特别难过。生活中总是避开不了遇到这样的烦心事，你遇到过令自己感到委屈或难过的事吗（生自由发言）2．引导：当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的。（生自由发言）3．引导：听了他的安慰，你的心情有什么变化？预设：（1）心情开始变得好起来。（2）不再那么担下载后可任意编辑心了。4．提问：为什么安慰能使人的心情变得好起来？预设：别人的安慰使自己不再担心了，使自己感到了温暖，使自己感到被人理解了。因此，安慰能给人温温和力量。5．导入：是啊，安慰能给人温温和力量！今日，我们来学习一节口语交际课“安慰”。（老师板书话题）口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，面对生活。老师引导学生关注生活，为学生的口语交际提供了情境，降低了交际的难度。板块二创设情境，学习安慰1．情境再现，体会心情。（1）播放事先录好的微课视频。小峰的苦恼——同学们，在运动会4×100米接力赛中，我摔倒了，我的班级在这个竞赛项目上没有取得名次。唉！（2）看过视频，想一想：小峰此时的心情是什么样的？（3）继续看视频——小峰说：“都怪我，我要是没摔倒就好了。”听出来了吗？小峰此时特别自责，因为他觉得是自己影响了班级荣誉。2．模拟情境，尝试安慰。（1）假如你就在小峰身边，看见他这样自责，你会怎下载后可任意编辑么做，怎么说呢？（2）模拟情境：一名学生当小峰，其他学生尝试安慰小峰。老师引导：你会怎么说？预设1：“你已经尽力了，虽然摔倒了，但你带着伤坚持到最后，你是好样的！”（师点拨：了解对方心烦的原因，然后想出不让对方心烦的理由来劝对方）预设2：“你不要难过，摔倒只是个意外，你一定也摔疼了吧！下回我们一起努力！”（师点拨：设身处地地感受对方的心情，安慰时，开头用上“不要难过、不要难过”等词语，能体现真心实意）除了用语言安慰小峰，你还会选择哪些方式安慰对方（拥抱、拍拍肩膀、眼神鼓舞、说幽默的话逗他快乐）3．回顾过程，明白方法。（1）小结：同学们了解了小峰的苦恼，设身处地地感受他的心情，才能选择不同的方式来安慰他。（2）老师随机板书：设身处地地想选择合适的方式可用上“不要难过、不要难过”等词语挖掘教材资源，充分利用。这里以情境一为例，引导学生学习安慰的要点，得出安慰方法，为后续的学习打下下载后可任意编辑坚实的基础。板块三组织语言，练习安慰1．出示教材中的情境二和情境三。（1）指名学生读一读。（2）从小丽和小冰的倾诉中，你听出他们遇到了什么烦心事吗？他们的心情是怎样的呢？你从哪儿感受到的？（指名沟通）2．引发思考：小丽和小冰都很难过。想一想：我们该怎样安慰他们呢？3．小组模拟安慰。（1）明确任务：四人一小组选择其中一个情境演一演。一人扮演小丽或小冰，其他三人扮演安慰者。（2）出示交际提示。课件出示：l设身处地地想被安慰者的心情。l选择合适的方式进行安慰。l借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。（3）小组模拟安慰，老师巡视指导。4．推举展示：两个情境中各邀一个小组上台表演安慰。下载后可任意编辑5．小组展示，师生点评。（1）小组展示完毕，老师相机采访。①采访小丽（小冰）：听了同学们的安慰，你的心情好点了吗？现在怎么想？②采访安慰者：你的安慰，让小丽（小冰）的心情好起来了。说说你安慰他人的秘诀是什么。（先了解对方不顺心的原因，再设身处地地想他的心情，最后考虑怎样安慰他）（2）提问：同学们，你们认为刚才的安慰值得学习的地方有哪些？预设：语言上：能用上“不要担心、不要自责”等词语，安慰时能设身处地地想，态度真诚。动作、神态上：动作得体，神态能表达关切。方式上：鼓舞、建议、提供帮助……（3）小结：安慰别人的方式有很多，不论哪一...
