下载后可任意编辑转化的策略教学反思：教学内容：教材第27页的例1和第28页的“练一练”，完成练习五第1～3题。教学目标：1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。3.在解决问题的过程中，增强解决问题策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。下载后可任意编辑教学重点：使学生掌握用转化的策略解决分数问题的方法。教学难点：并且根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。学生活动预案老师导学预案【学习目标】1.学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。3.在解决问题的过程中，增强解决问题策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。【备学提纲】【活动方案】活动一：谈话，复习旧知从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？学生参加讨论沟通活动二：合作探究，运用策略1、出示例1，合作探究，运用策略。小组沟通方法。汇报沟通情况：（学生遇到困难可作适当的引导。）学生参加集体评议学生独立进一步仔细分析，有所想法。学生小组内沟通想法。集体沟通。学生参加分析沟通方法一二三四一．回顾旧知，整理策略谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？（学生可能已经忘记，老师帮助回顾整理：依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略）提问：这些策略你们都学会了吗？今日我们将合理的选择这些策略来解决新的问题，大家同意接受挑战吗？（板书课题：转化的策略）二．合作探究，运用策略1、教学例1（课件出示例1）合作探究，运用策略。谈话：这是一个稍复杂的分数问题，除了用刚才我们做的方法来解决，你们能否用以前学的策略来思考呢？（引导学生进一步分析）①根据“男生人数是女生的2/3”理解2/3这个分数的意义，可以画线段图，看出男生人数是美术组总人数的2/5。原来的问题就转化成美术组一共有35人，男生人数是总人数的2/5，女生人数是总人数的3/5，男生有多少人？女生有多少人？这是简单的求一个数的几分之几是多少的问题。②根据分数2/3的意义，可以推理出“女生人数占3/5”。男生占2/5女生21人？人下载后可任意编辑教学反思：假设的策略学生集体沟通分析后，大家评议补充。2.做第28页的“练一练”你选择了什么策略，是怎样想的？活动三：巩固练习,回顾策略1.练习五第1题。学生充分想法，自主回答，征求各自的看法。学生沟通选择了什么策略，是怎样想的。2.练习五第2题。学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。学生按要求根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问题，探究原来问题的解法学生参加总结。【检测反馈】练习五第3题。学生独立完成男生与女生人数的比是2∶3，女生有21人，男生有多少人？这是按比例分配问题。③根据分数2/3的意义，想到“女生人数看作3份，男生人数是2份”，于是产生解题思路：先算出1份是几人，再算2份是多少人。④把作为单位“1”美术组总人数设为x，那么男生人数就是2/5x，利用女生就是（1-2/5）X人，能够列方程解题。谈话：通过刚才的汇报和沟通看出大家都有各自的想法，那你们最喜爱哪一种方法呢？为什么呢？（让多名学生回答，征求各自的看法。）刚才我们运用了不同的策略来解决这个问题，你们能检验一下自己做的是否正确吗？（引导学生沟通检验方法）2.做第28页的“练一练”引导学生运用刚才学过的策略，用自己喜爱的方法来解决。要求学生说说“你选择了什么策略，是怎样想的”（通过他们在沟通中获得这些体验，让学生体会方法的多样性。）三．巩固练习,回顾策略1.练习五第1题。要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者写出比，再转化成分数。（这道题可以看作沟通数学概念之间联系，组建概念系统的练习，有助于问题...
