下载后可任意编辑四年级下册《习作四》教学设计四年级下册《习作四》教学设计篇1教材分析：本单元习作要求学生认真阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。根据教材所提供例文，老师在指导学生习作的过程中需注意以下几点：1、读好例文。第一，阅读例文，让学生明白“乌鸦反哺”的意思。通过充满情趣的谜语和悦耳的歌曲（有关“乌鸦反哺”的儿童歌曲）导入例文的故事。在自读中懂得，乌鸦尚且知道报答父母养育恩，我们更应该懂得体贴、关怀父母，长大赡养父母，关爱老人，懂得回报关怀帮助过自己的人。第二，理清脉络，知道小作者从听到问，到想，懂得了回报养育之恩的道理。第三，认真读对话，了解对话的写法。这里可以用前下载后可任意编辑后两次作文的范本让学生比较（原作结构单一，所有对话提示语都在前面，而且没有说话人的动作、心情等具体描写，修改后的习作比较生动，有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写。），让学生自己发现提示语的不同写法能给作文增色不少，说话人的心情、动作能使作文更加富有生气。第四，在指导写对话的过程中特别注意其中标点符号的用法。2、明确要求让学生搜索头脑中的信息，回想生活中哪里有对话，可以通过多媒体再现一些生活场景，最后定格在课文给的几幅画，让学生选择自己感兴趣的一幅，发挥想象，将画面内容表演出来，老师选择其中一幅，帮助学生在表演的过程中丰富想象。有意识指导学生注意表演中燕子和小鱼的语言、动作和神态等。在沟通的过程中提出习作要求：写清一件事；写好提示语；注意分段描述；正确使用标点符号。3、指导写话在师生表演沟通的过程中，逐步使学生明白习作要求然后引导学生逐层深化习作。第一步，给学生提供一个情景：燕子妈妈和小燕子来到他们昔日漂亮的家园，却发现这里改变了摸样，老师出示一段对话情景，让学生尝试补下载后可任意编辑充燕子妈妈和小燕子一段对话（主要是想象它们的说话神情和动作等），然后让学生根据情景续写故事，想象小鱼和小燕子的对话，完成习作。（指导只是其中一幅，学生也可以自己选择喜爱的图画进行习作）4、反复修改利用实物投影仪，将学生习作展出，集体沟通评改，教给学生修改的方法，可以自己读读作文找出不通顺的地方修改，可以同学间沟通习作，互相指出习作的不足之处并给他们一个反复修改作文的思想。四年级下册《习作四》教学设计篇2【教学目标】人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的兴趣，使学生能用具体生动的故事打动他人，培育学生倾听、表达和应对的能力，逐步提高他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让学生积极参加交际；在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。【课前准备】１．学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。２．学生制作一张感恩卡。３．老师制作相关幻灯片。４．老师准备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》下载后可任意编辑《感恩的心》。５．邀请家长共同参加。【教学过程】一、导入情境，揭示话题１．激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。（边播放幻灯片，边讲解）一个五六岁的男孩用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。２．沟通感受：说说听了这两则故事的感受。３．谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事（板书）──讲述自己爱父母的故事。二、多维互动，感受真情１．小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。２．班级沟通。指定学生用比较清楚的、充满感情的语言，讲述自己爱父母的故事，要求说清楚、说...
