《菩萨兵》教学设计【课题】《菩萨兵》语文三年级【教材简解】文章叙述了红军长征途中朱总司令和红军战士对藏族同胞关心与爱护的故事。红军战士们以实际的爱民行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信赖与感激，体现了军民之间的鱼水深情。文章虽语言朴实，却饱含真情；既详略得当，又刻画典型人物。【目标预设】1.学会本课10个生字，绿线内4个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。3.通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。【重点、难点】1.重点：通过对语言文字的感悟，理解朱总司令的话，体会军民之间的鱼水深情，明白藏族同胞称“菩萨司令”、“菩萨兵”的原因。2.难点：理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”、“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”等句子的含义。【设计理念】本课的课题是文章的“眼睛”，暗含文章的中心，理解课题，既是重点，又是难点。所以，在教学中，从读懂课题开始，紧扣课题，设置疑问，逐步深入，最后回归整体：理解最后一自然段。在精读过程中，突出情感主线，吸引学生入情入境，创设多样形式，留足充分时间，让学生朗读、体会、感悟。通过练习复述故事，调动学生学习主动性，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，让学生能综合理解、积累、运用文中的语言。配合文章插图，回归整体把握，升华情感。【设计思路】1.初读课文。学习生字词，了解故事发展的历史背景，理清文章思路，初步理解内容，从整体上感知内容。2.精读课文。指导学生有感情地朗读课文，并通过对具体语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。3.读写结合，用书面表达的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。【教学过程】第一课时一、导入新课1.同学们，你们知道“菩萨”是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。（比喻心肠慈善，救苦救难的人。）2.请大家说说自己对“兵”的理解。（板书：兵）大声朗读课题。3.质疑：“菩萨兵”是谁？为什么要称他们为“菩萨兵”?什么样的兵能称为“菩萨兵”呢？（设计意图：从整体入手，扣住课题，通过质疑和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）二、初读课文1.自由朗读课文，要求：划出生字词及不认识、不理解的词，查字典或联系上下文理解不懂的词语。提醒注意：藏族（二字都是平舌音），“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂（第二字都要念轻声）”，“饶”（声母为r）等字词的发音。2.检查自学：1）出示生字：藏民春耕一段糊涂糟蹋怨不得平平展展挨饿露面同胞播种翻译不饶人尽心尽力2）师生共同理解部分词语。3）指名分自然段朗读，师生共同纠正。提醒注意长句子的朗读，教师相机指导。3.概括课文主要内容。（设计意图：此环节是检查学生预习及自学情况，主要包括字、词、句的朗读和对课文的初步认知，培养学生养成良好的学习习惯，也为引出下面的教学而服务。）三、学习课文第一、九自然段。（一）学习第九自然段：过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目源自文中一句话，请大家找一下。1.学生自由读，划出文中句子。2.交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”1）“菩萨一样的司令”指谁？“菩萨一样的兵”指谁？（相机简介朱总司令的生平。）2）是谁这样称呼他们的？3）指导朗读：藏民们说这句话的时候是怎样的心情？（注意读出感激的语气。）（二）学习课文第一自然段。过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？1.指名读第1自然段。（简介：长征的历史、藏族人民居住区等）2.交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱总司令。1）抓住“一…就…”等词语体会藏民的害怕。藏民们为什么会害怕？想象反动军队是如何对待军民的？2）朗读体会。（体现朱总司令的急。）3.教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再学习...
