小学数学课堂游戏设计VIP专享VIP免费

小学数学课堂游戏设计一．数学课堂上引用游戏的原因数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来常会感到枯燥无味，尤其是小学中低年级的学习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。在数学课堂上直观、形象的及色彩鲜明的具体事物和图片，都能引起学生的高度注意。所以说，将数学游戏引入到导入新课、讲清概念、巩固练习和复习中去是很有必要的。还有，儿童之所以需要游戏，是基于儿童的一些心理特征，他们的表象带有强烈的感情色彩，他们的丰富想象和联想也主要靠感情的火花来点燃。儿童的情感特征是感受性强、模仿性强、易劝导性强；情绪活泼、愉快、明朗，但少控制、易任性。对这一时期的儿童来说，兴趣主要是感觉上的，而非认识、理解意义上的。小学生的数学活动方式是以课堂学习为主，致使他们在生理、心理上的负担加重，数学游戏的目的首先在于借助游戏的娱乐性和可操作性改变学生对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子生理与心理上的疲劳。使他们积极的投身到游戏中去。恰当的游戏不仅能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，在数学游戏中还可以使孩子的各种能力得到培养。游戏教学采用了丰富的多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。让孩子们左右脑交替地和谐的发展。在这样的数学课堂上，孩子们对知识充满了兴趣，对认知具有迫切的需要，大脑形成了最佳优势兴奋中心，对知识的反映最清晰，思维的活动最积极、最有效，也就取得了事半功倍的效果。在游戏中既没有强制也没有处分，孩子在现实生活中许多得不到满足的愿望可以在游戏中得以实现。二．数学游戏对儿童生理发展的功能1．数学游戏促进儿童身体的发展。数学游戏使儿童直接接触各种物体和材料，通过自己的肌肉运动感觉和认知活动，了解数学知识的概念、性质、应用等，认识物体之间的联系和规律，以及动作与物体之间的相互作用和因果关系并形成相应的初步概念，例如：在摆弄物体时，儿童感受并发现球体与圆的区别，也会发现球体可以向任何方向运动，儿童正是在游戏中通过对游戏材料的操作，发展着感觉器官的感受性和感知能力，同时获得两类知识或经验。而且，儿童在数学游戏中获得的这些知识和感觉经验，可以支持和帮助儿童解决问题。特别是儿童能够发现自己的动作与物体的变化之间的规律，他可对同一物体做不同动作，对不同物体做同一动作，尝试进行动作－物体、手段－目的之间的多种联结，探索解决问题的最佳可能性，这是数学游戏经验有助于儿童的解决问题能力提高的重要原因。儿童在游戏中与他人所结成的集体，也是儿童获得数学知识、技能的源泉，以及在数学游戏本身内部中所反映和体验的与人交往的规则、技能运用等，这也是儿童智力发展所需的知识前提和经验基础。无论是游戏中的物体操作，还是角色扮演都是对现实生活的反映，儿童在游戏中把自己对生活的印象和感受进行交流并且时常重复，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固。游戏起到对知识的加深理解和巩固记忆的作用。特别是在游戏中由于扮演角色的专有需要。儿童必需自觉地、积极地、有目的去注意和记忆某些游戏的规则，或追忆事件的情节，记着动作、台词等，这就在知识、经验的掌握和巩固的同时，也发展了儿童的有意记忆和有意注意。实验证明兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用。因此，数学教学中应注意为学生创设愉快的学习环境，采用灵活多样的教学方法，学生喜闻乐见的形式，来激发学生主观能动性，发展学生的有意注意。如：为了建立有余数的概念，上课时让学生拿出９个小圆片，做分圆片的游戏。第一步，让学生把９个小圆片分堆，不管几堆，总之要每份一样多。学生顺利分完了，有的分成三堆，每份三个，有的分成９份，每份一个；有的只分成一堆，每份九个。第二步，每组进行每堆放２个、４个、５个和６个几种不同的摆法。在操作过程中，学生产生许多新的想法，新的问题，思维非常的活跃，结果当有多余的小圆片时，有学生不知如何处理，立刻抓紧时机组织讨论，“为什么有多余的小圆片”。在此环节中，让他们发现了“分不完”的情况，接着导出课题“有余数的...