浅谈教育资源在小学英语课堂教学的有效运用【背景】“教育是改变一个国家、地区或者个人未来生活的最佳手段。”但却记得父亲在我儿时说过一则笑话，一位对英语一窍不通的考生在其英语考卷背后竟留下一则打油诗：我们中国人，不必学英文。不懂ABC……云云。不过，而今，谁也不再敢作作此大胆评论。学习英语，是我们适应21世纪国际竞争的需要，是学习和掌握发达国家先进科学知识和技术的需要，更是提高国民素质和国家经济发展水平竞争的需要。因此，我们必须强化农村英语教学。但是，农村学校在硬件及软件装备上的缺失使得村小英语教育健康发展的道路注定是曲折的。【摘要】随着信息技术的普及运用及信息时代的到来，信息技术也被广泛应用于小学英语课堂。信息时代为我们带来了无穷无尽的教育教学资源。而我们中小学英语教学资源的主要内容是教学素材类资源。在平常教学中，我们该如何做出正确选择并有效运用这些教育资源，是个问题。而在资源使用的过程中，“国家基础教育资源网平台”应运而生。它以建立资源服务体制为核心，广泛提供了优质教育共享资源。然而，在小学英语课堂教学中，我们教师该如何正确选择并有效运用这些丰富资源。【关键词】优质教育资源小学英语课堂教学一、学有所用，采颉优秀教育资源，在小学英语课堂中进行使用。即直接套用其相应有效的优质资源进行课堂教学。（1）单词词汇教学中的优质资源的高效率使用：我们在课堂中进行单词教学时，往往是针对单词的语音、语义及拼写方面着手。以单词“hotel”为例，首先我在一个班级使用的是传统的甚至是有些单板的教学模式，我主要是机械地引导学生拼读单词，背诵、默写单词，虽然只是有五个字母构成的简易单词，还是有一些学生难以一下子掌握。何况一节课堂，学生要求掌握的单词量是远远大于此的。于是，这就要求我们教师要提高学生在有限的课堂时间里掌握所学知识。可是往往一成不变的单调单词教学模式，不仅无法激起学生的学习兴趣，还可能会是我们最不愿意看到的事倍功半的效果。而当我找寻网上教育资源的时候，就找到了另一种单词教学方法。如下：1首先是针对单词进行简单的拆分，使其分成两个部分：单词“hot”及前缀“ex”，在进行简单的连词成句，根据意义将“hotel”、“hot”和“ex”串联起来，这样更便于学生的单词记忆。因为皮亚杰的认知发展阶段理论指出：具体运算阶段concreteoperationalstage（7到11岁）逻辑思维能力有所提高。出现一些新的能力，如：可逆性的思维活动、去自我中心的思维、问题解决部太具有自我中心倾向等。但还不能进行抽象思维，即能够形成概念、发现关系、解决问题，但是所有这些都必须与他们熟悉的物体和场景有关。而小学阶段的学生正处于此阶段，形象思维还是主导因素。此教学方式可以帮助教师激发学生的学习积极性及有效性（2）语法教学中的优质资源的高效率使用：在进行课堂教学时，我常常碰到的较头疼的就是对话课。尤其是对于对话课中所包含的语法知识，学生较难掌握。以PEP小学英语五年级上册Unit1MynewteacherPartALet’stalk部分为例，我在备课时，是设计了从单词——词汇——语篇，层层过渡，通过Amy和ChenJie的角色扮演，让学生们习得所学句型，即语法知识，并尝试着互相询问任课老师的情况等环节进行操练。可是在具体教学实践中却不甚理想。而我在国家基础教育资源网却找到了解开难题的金钥匙：首先，它通过形象生动的情景动画，再现对话，使得对话的导入生动而具体。2之后，它又挖空重点单词，让学生进行操练，进一步巩固旧时。3紧接着，学生们将针对性地完成听力练习。最后，它引导学生根据所给对话的问句（答句）给出相应的答句（问句）。4这样不仅有效地帮助学生快速地掌握所学句型，更能进一步巩固她们的旧时和新知。而纵观其优质资源里，不乏这些可观性强、回馈率高、重点突出的教学素材，这些就需要我们教师练就慧眼，精挑细选。我们并不缺少可利用的资源，而是缺少那么一种像挤牙膏般挤出时间并迫切想发现它们的精神。（3）语音教学中的优质资源的高效率使用：其实，学好、学精一门外语关键在于一个“勤”字。疯狂学英语的李阳曾口含石头练习英文单词的发音，...
