培养兴趣，找到快乐——我的快乐体育宝鸡市长岭中学李毅随着时代的发展，知识经济已见端倪，诸如“不好好学习就考不上大学，就找不到工作”、“少玩儿一会吧，以后有的是时间玩，学习去”等等这样的话越来越多的从家长口中说出，使得“少年不知愁滋味”的童年时光被蒙上了阴影。孩子的负担越来越重，对学习的抵触情绪越来越浓，学习的索然无味使他们没了兴趣。面对各级教育部门的绩效考核，教师无不使出浑身解数，恨不能将“一桶水”倾倒到学生的“碗”中；然而当看到的是一副副玩世不恭的面孔时，纵使你有万分激情，此刻都灰飞烟灭了。“快乐教学”理念的提出，改变了这一现状，教师和学生的积极性都被调动起来，课堂成了教师编导，学生表演的舞台。如果问学生：你最喜欢什么课？差不多所有的学生都会回答“体育课”。这主要是因为体育运动本身是快乐的，它具有很强的竞赛性和游戏性；再加上体育是以身体练习为主的操作性和实践性非常突出的课程，能够最大限度地满足学生自我价值发现的欲望。所以学生对体育的兴趣和喜爱可以说是与生俱来。有了兴趣就会有快乐，但如果是一味的注入，学生也会觉得枯燥乏味。如何能把本来让学生喜爱的体育课变得更快乐，是我们每一位体育教师亟待解决的问题。以下是我在教学中的一些做法，请大家批评。一．体育始终要与思想教育相结合体育运动水平也反映出一个国家的综合国力。五星红旗的升起，《义勇军进行曲》的奏响，每每使国人热血沸腾。以介绍中国运动员的比赛成绩做为一个项目或一个新教材的导入，往往使学生在爱国思想的鼓舞下产生对该项目浓厚兴趣，产生练习的的欲望。如此导课往往能起到事半功倍的效果。二．场地器材要有吸引力体育课是在户外进行，学生的注意力易分散，这种小学生普遍存在的心理特征直接影响到课堂教学秩序和教学效果。清晰、干净的场地布置，新颖、别致的器材摆放，充分利用学生的无意注意规律，吸引学生注意力，使学生产生积极参与运动的兴趣，练习时也会格外认真，在成功体验的基础上体会练习的快乐。三．言传身教是体育教学的法宝体育学科是以身体练习为主的一门学科，而我们面对的小学生恰恰有可塑性强的特点，他们的模仿能力强，注意力集中的时间短，教师的语言讲解往往不如一个动作优美的直观性示范。特别是学生从未接触过的技术性较强的项目，当你准备好场地器材后，学生的“跃跃欲试”使你费尽心思准备好的“演讲”根本无法进行，大动肝火的批评训斥不仅不能让他们”折服”，反而会打击学生的积极性和求知欲，甚至把一节课毁掉。“此时无声胜有声”，这时只需一个准确漂亮的示范动作马上会使他们的注意力集中过来，进而再对技术动作加以讲解也能达到好的效果。我在上《跳高》、《支撑跳跃》、《障碍跑》等教材时都曾出现过这些现象，学生一见到这些器材，全都抑制不住兴奋的情绪，我都是用这种方法解决了问题。四．游戏是学生的良师益友玩是人的天性。从牙牙学语的婴儿到年逾花甲的老翁，无一不喜爱游戏。体育虽具有竞赛性和游戏性，但不乏枯燥的重复练习，特别是田径教材的教学，如果处理不当，教师就会处于一半学生请假见习的尴尬境地。我曾经在《快速跑》和《身体素质练习》等教材中遇到过这些问题，学生当时将我的大运动量重复练习称为“魔鬼训练法”。使得学生在上课的前一天就打听明天上课的内容，只要听到是这类教材，假条接踵而至，让我哭笑不得，最后是老师上课没激情，学生练习没热情，一节课都在紧张的气氛中度过，效果反而不佳。近几年来，我在这种技术性不强但需要重复练习的教材中大量运用游戏教学，让游戏贯穿于练习之中，甚至连准备部分的慢跑也用游戏代替，整节课的练习都是在游戏中度过。运动量没变，练习密度也很大，学生却是在笑声中意犹未尽地度过了一节课，无聊和疲劳的影子从他们的脸上消失了。我也从他们的笑脸中找到了快乐——“这样上课效果不错”。在游戏教学中我还创设情境。例如在《障碍跑》的教学中，我让学生模仿解放军战士，突破“敌人”的重重阻碍，去完成侦察任务；在《投掷》课中，我在圆形场地的中央摆放若干标志物当“碉堡”，让学生用沙包当手榴弹炸“碉堡”，并给命中次...
