浅谈小学数学高效课堂合作学习的策略VIP专享VIP免费

浅谈小学数学高效课堂合作学习的策略坪头小学程福禄一、提高小组合作实效性的策略合作学习以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素互动合作为动力资源，有利于激发学生的学习动机，促进学生情感和社会交往能力的发展。合作学习是一种重要的学习方式，但不能认为，合作学习仅仅是座位方式的变革。“我们应不断加深对于‘合作学习’本身的理解。……‘合作学习’并非仅仅是指学生间的互动，而且也应包括师生间的积极互动；另外，我们又不应将‘小组学习’看成是‘合作学习’的唯一形式，恰恰相反，教师应当根据具体的教学内容、对象和环境灵活地应用各种可能的教学形式，包括全班讨论、师生问答与集体评价等。”如何让小组合作学习从形式走向实质，真正促进学生发展?操作要点如下。１.合理分组，营造良好的合作氛围要营造良好的合作氛围，合理分组是前提，规范合作行为是保证。首先，教师要认真考察学生个性差异、能力特征、学习习惯等因素，采用组内异质、组间同质的方式进行分组。其次，教师要规范学生的合作行为。一方面在合作前提出明确的目标，做到分工明确，责任到人，使讨论有的放矢。另一方面教给合作的方法，如：在独立思考基础上合作交流；合作要专心，等等。２.选择不同的合作方式与合作时机教师要精心设计适合小组合作学习的开放性、挑战性的问题，把握不同的合作方式和合作时机。针对学习活动中产生不同意见时，研究结果多样、独立解决困难时，解决策略不同时、需要分工操作时等等，这些合作学习的好时机，激发和保持学生探究与合作的欲望。同时要对个体学习活动、小组学习活动、全班性集体学习活动进行优化组合，做到优势互补。３.教师要为学生提供高效的帮助与指导教师应对合作学习的全过程进行指导，包括合作前的准备、合作中的参与、合作后的汇报几个环节。首先，合作前有一定的组织准备，为学生尽快找到解决问题的切入口提供必要的帮助；其次，在合作交流过程中观察合作小组的学习情况，针对问题给学生以明确的指导，并督促检查，确保小组活动富有成效；再次，在合作后的汇报时，教师引导学生倾听、质疑，提升学生思维成果。二、建构开放性教学环境的策略高效的课堂教学应该构建良好的开放式教学环境。构建开放性的教学环境，主要应解决三个层次的环境：第一是思考的环境，创建安全而有秩序的课堂环境，要给学生以思维的时间和空间，促进学生的积极思考，让学生专注于学习。第二是情感环境，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，课堂上学生因积极强化而愉悦，因取得成功而愉悦。第三是人际关系的环境，创设师生关系融洽友好的的课堂环境，理解、尊重、信任、关爱学生，师生、生生之间平等相处。创建良好的教学环境，最重要的是创设教学情境，激发学生的学习动机，保持高昂的学习兴趣。教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学环境。教学情境的创设要把握以下操作要点。１.情境创设要有针对性即要针对教学内容的特点，贴近学生生活实际，能够引发学生的兴趣、激发学生的思考、促进问题的解决，从而为实现教学目标服务。２.情境创设要有趣味性情境创设的材料与活动尽量新颖有趣，即要考虑教学情境是不是学生真正喜欢的?能否激发他们的积极思考，获得最佳的思维状态?这样的情境能赋予数学学习以生活情趣，拉近数学知识与学生之间的距离，能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，让他们主动地参与到数学活动之中。３.情境创设要有思考性即指情境中应蕴含有一定挑战性的、能使学生产生疑惑、激发认知冲突的、促使学生进行数学思考的问题。数学情境的高效性始终离不开学生数学思维的发展，情境创设必须以思维为核心及时实现数学化。三、探索学习方式自主化的策略数学课程标准指出：“高效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”倡导建立新的学习方式、新的思维方式是实施数学思考的主要途径，自主、合作、探究已经成为高效学习的重要方式。当然，重要方式并不等于“唯一方式”，必要的模仿与记忆同样是实现高效...