《风的成因》微课程设计方案微课程信息主题名称风的成因选题意图学生可以在课前预习中，通过观看视频，自己利用生活中的材料进行制作并进行实验，初步探究风的成因。内容来源青岛版科学六年级下册《风的形成》适用对象小学科学六年级学生教学目标能够选取合适的材料组装风的形成的模拟实验，并通过模拟实验，观察实验现象，揭示风的成因。教学用途■课前预习□课中讲解或活动■课后辅导□其他（请简要说明你将如何使用该微课程）本微课程目的在于让学生课前观看视频，并模仿视频实地寻找相关材料与工具，自行开展制作与实验，为课堂探究与研讨提供证据。同时培养学生利用身边的器材进行科学小实验、小探究的习惯。知识类型□理论讲授型□推理演算型□技能训练型■实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)■拍摄■录屏□演示文稿□动画□其他预计时间（不超过10分钟）微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）1.观察生活中与大自然中的风。1分58秒引导学生观察现象，感受风时刻存在我们身边。2.提出问题：风是怎么形成的？3秒引发学生思考，激发探究兴趣。3.介绍模拟实验的实验材料以及组装方法。1分钟指导学生准备材料和制作。4.做模拟实验，观察实验现象。50秒引导学生操作实验，观察现象。5.结合画图分析，让学生明确现象产生的原因。30秒引导学生思考、分析、理解实验现象。6.进一步用蚊香验证并获得结论。10秒明确科学结论。设计亮点：所教学科单位名称科学信息所教学段小学（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）该微课程引导学生自己准备相关材料制作风的形成演示装置，并利用装置进行实验与观察，探究风形成的原因。因为制作风的形成装置的材料饮料瓶与矿泉水瓶容易找到，且制作过程与方法难度不大，学生可以独立完成，故笔者将其制作成微视频，交给学生在课前完成。学生利用制作好的装置按照视频中介绍的相关方式方法进行实验，初步探究风是怎样形成的，可以增加学生的体验，并为课堂的探究与研讨提供基础。该微视频对制作的方法与步骤介绍清晰，实验的方法与过程明确，实验现象明显。能够通过微视频探究风形成的原因，整个过程探究性强，充实而有趣。笔者认为，该微视频将实验装置的制作与对风的形成原因的探究前移，不仅为课堂研讨交流环节省出了时间，而且可以将学习到的相关知识与方法在课堂上进行更深入地学习，进一步探究海陆风、山谷风等形成的原因，以及生活中与风有关的现象。同时，这种方式可以培养学生自主探究的能力与意识，象科学课那样真刀真枪地搞科学，体现了做中学的理念。
