如何培养学生学习兴趣的感受一、使学生对所学的知识加以应用儿童学习兴趣的源泉还在于把知识加以运用，应使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。同时，新课标强调注重儿童的实践能力和创新精神，这也是现代社会对我们的一种要求。儿童之所以在学习中遇到困难，原因之一就是因为学生学习的知识往往变成了不能移动的“重物”。知识被积累起来似乎是“为了储备”，它们“不能进入周转”，在日常生活中得不到运用。要求学生掌握知识，就是为了能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业，这样的学生往往被认为是有知识、有能力的学生。而这这在实践中会导致什么结果呢？结果是知识脱离学生的精神生活，脱离他的智力兴趣。掌握知识变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识。使学生掌握知识不要成为最终目的，而要成为一种手段。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。只有不断发展、深化的知识，才是活的知识。只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易，他才可能对知识产生兴趣。所以，要使学生发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情。有许多聪明的、天赋很好的儿童和少年，只有当他们对知识加以应用的时候，他们对知识的兴趣、对学习的兴趣才能觉醒起来。二、让儿童在学习的过程中得到乐趣教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。如果教师所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对学习的真正的热爱。教师应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就发现学习这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。教师应当善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口，使学生的思想成为儿童创作和情感流露的推动力和源泉，使儿童在学习中思考，在学习中得到一种无可比拟的思维的欢乐感，从认识中得到了享受。三、正确看待对学生的评价对学业成绩的评定，并不反映对儿童整体的评价。现实社会往往违背了这一点，给儿童带来很深的痛苦，有时候甚至摧残他的心灵，使儿童从此对学习产生失望的情绪。这是一种缺乏理智地追求表面成绩的结果。不能把一切都归结为一条简单化的结论--好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”，同样，不能用统一的标准来衡量学生。只是以分数来断定学生，是不会让学生真正对学习产生兴趣的。“闻道有先后，术业有专攻”，每个孩子都有自身的特点，要善于发现孩子的闪光点，即使他没有取得好的成绩，他在别的方面做得很好，要知道社会需要各种各样的人才。对儿童进行评价时，应该使儿童从评分中看见自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。在这种情况下，学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒，更不会因此对学习产生失望和厌倦。同时，要让孩子对学习产生兴趣，还要要留给学生自由支配的时间让学生去思考。同时父母在儿童的教育中是不能缺席的，对于孩子的教育，学校好比是白天而家庭就是夜晚。细心观察就会发现，种子总是在夜晚发芽，人总是在夜晚长高的！家长要多关注自己对孩子的教育，这样不仅可以拉近孩子与父母的距离，而且有家长参与的教育和学习，会大大增强孩子对学习的兴趣和信心。
