小学教师信息技术培训存在问题及对策武汉光谷豹澥第一小学熊爱琼以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术在教育教学中的应用，对推动我国基础教育改革、实现教育信息化、全面提高教育质量和效益，具有非常重要的意义。信息技术有效融入中小学教育，是建立在对教师进行必要培训之上。本文试图从培训的必要性、培训中存在的问题出发，对中小学教师信息技术培训对策进行有益思考，有利于提高中小学教师信息技术培训的实效性。信息技术在教育教学领域中的应用，改变了传统的教育思想、教学观念、教学方法以及评价方式，进一步推动我国基础教育改革。教育部在“十五”期间推进我国教师教育信息化建设工作的意见中指出：“当前信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，需要建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素质的中小学教师队伍。”经过多年努力，中小学教师信息技术培训取得了显著的成果。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中进一步指出：“加快普及信息技术教育，全面提高教师和学生运用信息技术的能力，实现信息技术与教育教学的有机结合。”从国家的政策导向和具体行动来看，充分说明政府对信息技术推动我国基础教育改革、实现基础教育的跨越式发展抱有很大的希望。现阶段，对中小学教师进行信息技术培训仍然是教师培训的重中之重。一、我国中小学教师信息技术培训的必要性。1.信息技术在教育中的应用推动我国基础教育改革。培养具有创新思想和创新能力的创新型人才成为当今教育主题。传统的以教师为中心的教学模式呈现出种种弊端，在新一轮的基础教育课程改革中，信息技术与课程整合成为人们普遍关注的热点问题。信息技术在知识的存储、呈现、传递、交流等方面都显现出强大的优势，特别是以多媒体网络技术在教育中的应用能够为学生提供丰富的学习资源和“自主探索、协作学习”的学习环境。对推动我国基础教育改革、教育信息化具有非常重要的意义。2.教师的信息素养是教育信息化的关键。教师的信息素养包括文化素养（知识层面）、信息意识（认知层面）、信息技能（技术层面）等三个层面的内涵。教育信息化过程就是教师信息素养各个方面不断提高的过程，教师是教育信息化过程中教育的实践者、实施者、操纵者、也是直接的受益者，教师的信息素养直接影响教育信息化的顺利进行。教师信息素养的高低决定教师采用信息技术环境进行授课的积极性与教学效果，也会影响教师在备课、授课、对学生评价以及在日常生活中使用信息技术的频率。3.我国中小学教师信息技术水平令人担忧。据2003年《全国中小学教师教育信息化水平调查报告》对全国十几个省市近3000名中小学教师进行信息技术水平的调查结果显示，电脑在教师家庭的普及率为33.48%,远高于全国平均水平的11%,但对电脑的利用率与上网率都很低，不到30%。调查发现电脑利用率低的主要原因是我国教师信息技术水平普遍较低，差距较大：72.48%的教师承认还处在电脑启蒙阶段，信息技术资格考试通过率只有6.45%,86.84%的教师承认自己对电脑硬件基本没有了解。信息技术与课程整合的有效实施离不开教师。再好的技术设备，如果没有教师的正确恰当的应用，也不会带来真正的效益，教师必须具备相应的使用信息技术的能力。在我国，庞大的中小学教师队伍，深受传统教育思想的禁锢，加之信息技术又相对比较低，要使信息技术在中小学教育发挥作用，推动我国基础教育改革，实现教育现代化对中小学教师进行信息技术培训是非常必要的，而且是迫在眉睫的事。二、我国中小学教师信息技术培训中存在的主要问题。1.培训目标、培训过程与评价方式不一致。根据2000年教育部关于《中小学教师信息技术培训指导意见》中指出中小学教师信息技术培训的主要目标体现在技能培训（信息技术应用的基础知识和操作技能）和理念培训（具有科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念）两个层次然而，以往的培训过程只停留在技术层面，即只注重讲授操作技术，而没能关注如何利用信息技术来开展学习和教学，更未能告诉教师如何在课堂教学中恰当、自如地把教育基本理论、信息技术与其他课程融合为一体。当前把信息技术按一门学科的老办法去...
