小学“品生”、“品社”课的教学资源的开发与利用应注意的四大问题一用活教材资源。一个不会教的老师是教教材，一个会教的老师是用教材，把教材变成学生喜闻乐见的、丰富多彩的教学资源。其实，品德与生活、品德与社会教材已不再一味的罗列道德故事，而增加了大量照片、图片、对话、旁白、学生作品及富有启发性的问题等。教师首先应把这些资料有效的利用起来。我认为教材中的图片起到了引领的作用，它激发了学生的道德情感。二、贴紧生活资源《品德与社会》课程标准明确指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，，用自己的方式研究社会”。所以，品德教学应以学生的生活经验为基础，选取真实而鲜活的社会生活素材，充实课程资源，引导学生客观认识生活中的美和丑、真与假，学会思考、学会做人。三、巧用网络资源实践证明，合理运用网络可以缩短学生的时空距离，调动学生的情感活动，充分提升品生、品社课的教学实效。巧妙的利用网络空间可以弥补传统方法的不足，学校配备的幻灯片、录像、VCD、CAI等电子音像资料里面都蕴藏着丰富的课程资源，教师要充分利用它们，让其发挥作用。四、捕捉生成资源叶澜教授指出：“在教学过程中，教师不仅要把学生看作‘对象’、‘主体’，还要看作是教学资源的重要构成和生成者。”可见，只有生成问题的课堂才是有生命活力的课堂。总之，小学“品生”、“品社”课的教学资源的开发与利用，不求花样繁多，只求立足于学生实际，管用有效才是最棒的，“最适合的才是最好的”。
