第10次修改角的初步认识VIP专享VIP免费

在“玩”中学，在做中“悟”角的初步认识（第一课时）说课稿光谷二小金地分校：李燕丽各位评委老师大家好，我是来自光谷二小金地分校的李燕丽，我说课的内容是新课标人教版小学二年级上册第三单元《角的初步认识》的第一课时。下面我将从以下五个方面对本课进行具体的阐述。一、教学背景分析（一）说教材《角的初步认识》属于几何知识范畴，本节内容是学生在一年级上册认识了立方体，下册认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进一步学习的几何知识，它一方面是为下一课时学习《直角》作准备，另一方面是为四年级上册角的度量的学习做铺垫。（二）说学情本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，对生活中的角有一定的感受，但抽象思维能力差，对构建角的概念有一定困难。二、说教学目标和重难点根据新课标的基本理念的和要求,目标的制定应该多元化，结合本节课的教学内容和学生现有的认知结构，我确定了如下的教学目标：1、知识目标：帮助学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。为了落实本课的教学目标，我确定本节课的教学重点是:结合生活情境，对角有直观的认识，掌握画角和比较角的大小的方法。由于低年级学生空间想象能力还处于发展的初级阶段，因此我将难点确定为感悟角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关，建立角的初步表象。本节课我的教学准备有活动角材料和多媒体课件。三、说教法和学法数学的主要功能在于培养人的抽象思维。因此，创设丰富的活动情境，鼓励学生在实践操作中探究知识，发展思维，提高空间想象能力是我在设计教学活动时考虑的基本原则。从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点突破难点我采用以下教学方法：1、教法：整个课时将指导学生操作，演示、情境教学等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。2、学法：利用演示与讨论，观察与操作，验证和分享等方法采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。四、说教学过程本着让学生“主动参与，乐于探索，勤于动手，学有所获”的理念我设计了如下教学环节。第一环节：创设情境，激趣导入上课伊始我创设了如下情境：新的一天开始了，校园里多热闹啊！你看到他们在干什么？做操的小朋友张开双臂形成了“V”形,我们就把它叫做角。请同学说一说在图中找到的角（课件点击图里发现的剪刀、三角板、窗户、足球框、操场角等告诉学生这些都是角并板书课题：角的初步认识。设计意图：这一设计意图赋予教材浓厚的生活气息，从学生熟悉的校园生活入手，让学生切身感受数学知识就在身边，激发孩子们的求知欲。第二环节：实践探索，获得新知（这一环节我设计了四个活动）活动一：摸一摸，说一说，感受角的特征。首先让学生摸三角板上的角，（教师手拿三角板示范，尖尖放手心摸，边往外慢慢的摸）说自己的感受：学生可能会说角有一个尖尖的扎手的点和两条滑滑的直直的边，然后从主题图的实物中抽象出不同的角，介绍角各部分名称，引导学生总结出“一个角有一个顶点两条边”。活动二：看一看，找一找，体会角的存在。先让学生寻找周围哪些物体的表面上有角并和同桌说一说他们的顶点和边，然后再出示课件：指一指生活中的角。设计意图：借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。在这个环节中学生通过“摸角”“找角”“指角”体会身边到处都有角的存在，感受角的特点。这些操作活动，让学生之间相互交流想法，进一步强化了角的概念。活动三：做一做，比一比，感悟角的大小。首先让学生集体游戏：拿出活动角各自做一个角。教师导向提问：“你能把这个角变大吗？”（请一个学生说他是怎么做的）教师拿活动角和孩子们一起做，（学生可能会说1、把它的两条边拉大生。2、把口张开得大一些。）这时候老师把学生的想法通过动画演示，（便于全体学生看得更清楚）引导学生说出：...