培养幼儿良好的倾听习惯本文Tag标签：倾听习惯《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，但在实际教学中，老师们容易重视幼儿表达能力的培养和训练，忽视幼儿倾听习惯的培养从而影响了幼儿语言的发展。那么，如何来培养幼儿养成良好的倾听习惯呢？一、精心设计教学用语，激发幼儿倾听别人说话的兴趣我们在教学中经常看到，当老师给小朋友讲故事时，小朋友个个全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着老师。究其原因，一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，把孩子们的注意力给吸引了。所以要培养幼儿的倾听习惯，教师要在精心设计教学法用语上下功夫，使教学用语做到简明扼要、甜美童趣。例如诗歌《摇篮》是一首短小凝练、富有想象和童趣的诗歌，在教授这首诗歌时，我这样设计教学：把第四小节提上来教，老师手抱一个洋娃娃，边轻轻拍打边唱摇篮曲，然后提问幼儿老师扮演了谁？妈妈是用什么摇宝宝睡觉的？从而引出诗歌内容：“妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”接着教师带领幼儿一起边念诗歌边学做爸爸和妈妈，小朋友们可起劲了，一个个都成了出色的小“妈妈”“小爸爸”。让小朋友学做星妈妈、鱼妈妈、花妈妈，最后让幼儿学习纺编，整个课堂气氛活跃。如果当时老师按照诗歌顺序，一开始就让幼儿学习第一节“蓝天是摇篮，摇着星宝宝。白云轻轻飘，星宝宝睡着了。”孩子们就不能理解怎么蓝天成了摇篮，而把第四小节提上来学习，正是由于这是幼儿非常熟悉并有亲身体验的，所以幼儿一下子就理解了诗歌内容，在这基础上，让幼儿运用迁移的方法，学习一、二、三节，幼儿就二、教师以身作则，用榜样的力量影响幼儿倾听身教重于言教，这是每一位做老师的都非常明白的道理，但在实际教学工作中，老师们要真正做到这一点却非常不容易。你要培养幼儿养成认真倾听有习惯，理所当然自己首先要有认真倾听的好习惯。记得有一次，我请班上的东东小朋友上来给全班小朋友讲故事，他讲了一个叫《火箭龙》的故事，那天不知是什么原因，我没有认真倾听，也许是东东小朋友讲述时声音太轻了一点的缘故，在东东讲完故事后，坐在后排的非常爱听故事的陶杰小朋友站起来说：“老师，东东声音太轻了，我没有听清楚，老师你把这个故事讲得响一点好吗？”，其它小朋友也附和着，当时我愣住了，刚才东东讲了些什么，我也没有认真听，怎么讲呢，我脸红了一下，只好说：“那老师今天就讲一个《小马过河》的故事吧。”小朋友们当然没有发现我脸红，只好一个个认真听我讲《小马过河》的故事，但我发现陶杰小朋友满脸的不高兴，嘴里还在嘀咕着“蛮好讲《火箭龙》的故事，一会儿不讲了，真没劲，《小马过河》的故事，我才不要听呢，”说着就把头扭了过去。这件事给我的触动很大，如果当时我认真倾听了，我肯定能把东东讲的故事用非常抑扬顿挫的、响亮的声音重复讲给全班幼儿听，是我的错误导致了陶杰今天的表现，自己听幼儿说话时不认真倾听，心不在焉，似听非听，却要求小朋友认真听你讲故事，实在是不公平。这件事让我明白，当早上幼儿来园后，向你滔滔不绝对你讲述昨天爸爸带他去公园游玩的情景；当午饭过后，孩子们向你讲一个自己梦见、或自己创编的故事……，你都要认真地倾听，即使孩子们的话噜噜嗦嗦，没有条理；即使你听了半天，没有听出孩子在讲些什么，但是，你必须面带微笑，装出一副非常认真入迷倾听的样子，并不时地为孩子加油，不时地做出你丰富的表情，让孩子觉得老师在认真听他讲，非常认同他的讲述，为他的讲述喝彩，这样，他并会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时，他也会象老师那样认真地倾听对方说话了。三、创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听我们说孩子良好的倾听习惯不是一朝一夕能养成的，有时会有一个循环往复的过程，即今天听这个故事非常认真，明天听那首诗歌又不认真了。因此，作为教师，要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿...
