浅谈如何加强课外阅读的有效指导赵家小学鲁小芳当代著名诗人杜甫诗中写道：“读书破万卷，下笔如有神”。读书的重要性可想而知。小学生的阅读正处在起步阶段，教师的引导起到至关重要的作用。那么，如何加强课外阅读的有效指导，是摆在我们教师面前的一个重要课题。下面我谈几点认识。一、读书---势在必行语文课程标准极其重视课外阅读指导，要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量、多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料，规定了不少于145万字的课外阅读总量，要求学生“利用图书馆、网络等渠道尝试进行探究性阅读”，“能利用图书馆、网络收集自己需要的信息和资料”，还对课外读物的选择提出了建议。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读。笔者认为，小学生课外阅读势在必行，加强小学生课外阅读指导是提高学生语文素养乃至促进自身发展的重要途径。二、爱读-----博览益书读什么？这是课外阅读的关键。笔者认为，推荐阅读书目要从学生兴趣入手，才能提高他们阅读的积极性。1、以生为本，推荐书目学生是阅读的主体，离开了这点，我们提倡的课外阅读就显得毫无意义。学生因年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读的需求也随之不同，所以语文教师推荐读物时应该根据孩子的阅读面，广采博识，重视多方面的知识积累，而不能只凭个人的喜好来选择。像低年级学生，认知水平较低，识字也较少，我们推荐时就可以注音的童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识；中年级学生识字量有所增加，可以增加儿童小说以及较适合儿童阅读的浅显的经典小说、科幻类作品、历史读物、科普读物；高年级学生由于独立阅读能力已初步形成，认知水平相对较高，所以，可增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和科幻作品。2、亲近经典，选择书目阅读经典著作，能纯净孩子的精神世界。然而，并非所有的经典都是孩子们喜欢的，教师可以抓住有利的契机进行引导;我们可借助学生喜欢看电视来激发他们的阅读兴趣，如看了动画《西游记》后，就引导他们去读一读名著《西游记》（少儿版）；借助“故事迁移”指导，我们可利用晨会课时间给学生讲故事，降到股市的精彩处戛然而止，学生对未讲的故事产生强烈的好奇心，迫切想知道故事发展的结果，教师可利用这些机会引导学生看书，推荐书目。此外，还可以借助课堂教学，打通课内外壁垒，让学生把所学的课文拓展延伸。三、会读----授之以渔1、制定阅读计划生活中，大多数学生阅读无计划可言，有时间就读，没时间就不读。对阅读内容也无计划性，有什么就看什么，拿到什么就看什么，存在着较大的随意性，从阅读中获取什么自然也就无从谈起了。教师可指导学生根据自身所占有的资源状况爱好等来制定阅读计划。最关键还是把计划落到实处。这就需要教师加强对计划落实的检查和评价，教育学生合理利用时间，通过长期不懈的工作，让学生逐渐提高自我监督的自觉性。2、指导阅读方法一位老师说过“阅读课堂教学要解决孩子能读书的问题，而课外阅读则要解决孩子多读书、读好书的问题。”此言，突出了阅读方法指导的重要性。阅读方式的不同直接影响着阅读的效果，很多学生阅读方式单一，导致效率不高。我们可以利用读书方法指导课来传授阅读方法，引导学生学会选择合适的阅读方式。教师可以引导学生利用工具书，解决阅读中遇到的字词方面的障碍；可根据书籍中语言的优美性、内容的教育性、知识的有用性等角度，通过举例，使学生会精读、泛读、浏览等方法；还应该向学生介绍摘抄好词好句、写提纲、写读后寒感等读书经验。需要注意的是，阅读方法不能认为讲完了就了事，任何技能的掌握都是在是在时间中经反复讲话逐渐形成的。因此，教师还在指导课中加强训练，以促进学生将这些方法内化为学习的能力。训练时，教师可以组织学生复述自己学活的书籍中的内容，叙述之前，教师提出要求，叙述之后，做出评价。...
