浅谈提高习作教学的实效性做法小学语文教学中包含着一个重要的组成部分，那就是作文教学。作文既是语文教学的一个重点，更是一个难点。在教学中提高习作教学的途径有很多，下面我就从增加学生生活积累方面入手谈谈提高习作教学实效性的一些做法。在生活中开展活动，体验生活。我认为，只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累习作素材，写出的作文才有真情实感。因此，生活中我尽可能多地组织学生开展各种活动，引导学生把所见、所闻、所思、所感有条理地记录下来，让学生因为实践体验爱上作文。平时我经常组织学生玩"添鼻子"“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”等简单而有趣的游戏活动，孩子们游戏过后我就组织他们把玩的过程说说，再写下来。“玩中写”为孩子们增加了说写素材，因为学生亲身参与了活动，学生对活动过程了然于胸，情感体念较深，写出的作文有内容，有真情实感。我还带领孩子走进大自然，和他们共同参与一些活动。春天和孩子们一起放风筝，植树；秋天，组织家长和孩子去田野里拔萝卜、摘豆子、掰玉米；冬天，和他们一起进行堆雪人、打雪仗等多彩多彩的活动。通过这些活动激活了孩子的情感和语言，让孩子们积累了大量的习作素材，激起了学生表达的欲望，产生作文的兴趣，提高了写作能力。教育家叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”这个比喻，道出了生活在前，文章在后的真谛，好的文章素材来自生活，生活是文章的源泉。生活中我经常引导学生捕捉学生感兴趣的生活现象，作为习作的材料，并让学生及时进行习作训练。如：下雷阵雨、第一次下雪时，同学们是最好奇的，他们会不顾有无老师的问题，情不自禁地向窗外张望，甚至发出怪叫。每当遇到这类好时机的情况时，我会连忙停止了讲课，干脆让同学们站在教室里或到走廊上去仔指导细观察雷雨或下雪时的情景，然后即时地说一说，并写下来，学生会非常感兴趣，并能写出好的习作。平时，我总是不失时机地引导学生抓住身边鲜活的题材，进行写作训练如;，从观察周围的熟悉的人和事做起，进行系统训练。如写：我的×××(写熟悉的人)，我的一天(写发生的事实事件)，我喜欢的×××(写景、写物)。鼓励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美好、丰厚的生活素材，长期坚持学生就无话可说，有话可写了。总之，教师在作文教学中，要引导学生关注生活，引起他们对生活的兴趣。让学生养成良好的观察生活，用心感悟生活的习惯。只要学生积累掌握了生活的素材，就一定能写出内容真实，语言感人的优秀习作。
