浅谈怎样上好练习课VIP专享VIP免费

浅谈怎样上好练习课大峪沟矿小张玉彩练习课是数学教学中的常见课型。练习课对于学生巩固新知、形成能力、发展思维有着重要的作用。上好练习课，与上好新授课同等重要。教师除了在思想上重视练习课的教学外，在设计和实施过程中还要根据一定的教学策略精心组织，使练习课达到应有的目的。虽然我并不是数学教学的专家，但是听了几节练习课后也有了一些想法。下面以二年级下册第四单元中练习十四的教学为例，谈谈怎样上好练习课。一、创设有意义的情境，呈现有意义的材料。教师往往在新授课上非常注意联系学生的生活实际，创设生动的学习情境，而在练习课上却忽视了这一点，只是简单地介绍课题后，就一题一题地出示题目，组织练习。其实，练习课同样需要在与生活密切相关的教学情境中开展教学，这样既可以凭借练习题中相关知识的内在联系吸引学生的注意力，又可以让学生认识到所学知识的实用性，有助于形成学生的学习责任感。二、根据学习目标，合理安排练习内容和形式。练习课的教学意图是巩固知识、查漏补缺，教师可以根据学生掌握的情况确定适当的目标，合理选择练习内容、安排练习程序。如，第2、4、5、6题，都以计算为主，由易到难，课堂上可以安排到同一板块。根据不同题目对学生能力的培养重点，可以采用多样的练习形式：第2题重在提高学生口算的正确率和速度，可以限时完成；第4题难在出现了乘除混合两步计算题，可以让学生说出运算顺序和运算依据，并适当提高运算速度的要求，还可以组织学生开展计算接龙的游戏；第5题可以让学生做卡片，采用师生、同桌游戏的方式巩固表内乘除法；第6题是四则混合运算题，难度较大，可采用小组竞赛的方式，督促学生看清运算符号，认真细致进行计算。三、根据内容的难度，调控课堂的节奏。练习课上内容往往安排的比较紧凑，根据心理学的研究，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关。任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。所以，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在练习较容易简单的题目时，应尽量使学生集中注意力，紧张一点；在练习较复杂困难的题目时，应尽量创造轻松自由的课堂气氛，给学生留出充足的思考、练习、讨论、交流的时间。教师应在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢引导、适度指导，以免学生过度紧张或退缩，如第3题的多种解法。四、及时的反馈评价，妥善进行奖惩。课堂上及时的反馈评价，对学习效果有明显影响。学生可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略，还可以促使学生为取得更好的成绩而增强学习动机，保持学习积极性。课堂上表扬与奖励比批评与指责能更有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。课堂上学生答得好的，要及时追问，剖析思考过程；有错的，引导学生分析错误原因，避免出错。教师要把学生成功的原因归结为主观努力的结果，可使优等生不至于过分自傲，使差生不至于过分自备，正确今后的成功。五、培养学习习惯，提高课堂实效。现在提倡自主、合作、探究，课堂上可以通过对改互改、活动讨论、游戏竞赛等方式教给学生学习方法，培养学习兴趣，提高课堂实效。读题审题也是学生的基本能力之一，尤其是数学学科中教师更应注意训练学生认真阅读、认真分析。练习课上题目较多，教师在设计题目时注意表述的语言要适当变化形式，不要替代学生读题分析、指明重点。教师提出的要求要明确，指令要清晰，点评要及时，训练要坚持。为节约时间，有些要集中讲解的题目可提前写好，学生抬头听讲，注意力更易集中；难度较大的题目可适当补充类似的练习题，及时巩固学生结题的方法和技巧。