开发和利用有效课程资源VIP专享VIP免费

新课程标准中指出：“品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛的接触和了解社会就必须开发利用校内外的各种课程资源，便于课程目标的实现。”新课程标准的实现，要求我们不能只依靠书本，尤其是随着新课改的深入发展，新课程思品的资源开发与利用显得尤为重要。那么我们该如何有效地开发和利用小学思品课程资源呢？我认为教师只有因地制宜地开发和利用课程资源，才能使品德与生活的课堂成为具有深刻内涵、充满活力的课堂。一、积极有效地开发利用教材资源。品德与生活教材为儿童的发展开辟了一条生活的通道，提供了一个可以对话的文本，以增强德育的针对性、实效性和主动性。教材中设计的活动情境是以一幅幅的图片展开的，作为教师，不能把它当作看图说话的资源，而应该看作引导儿童通过自己的自主活动获得知识的一种资源。有时候教材中的图片虽然很多但也有许多不符合当地的实际，我们应该根据实际大胆调整教材顺序，活用教材要结合本校、本地实际情况创造性的开发和设计、利用教育资源。例如《我和动物交朋友》这一主题，在教学中，不要简单地上成书上的儿童是怎么做的，我要向他们学什么。而要通过书中的小女孩聚精会神地观察她养的金鱼，引发学生讲出“我”养兔、养蚕时怎么样的神情？我是如何养殖的？体会是怎样的？那么“我”的真真切切的感受不正是教材上所画不出来的儿童的真切感受吗？通过这种对话引导，教材的范例性充分地得到体现；通过这种拓展延伸，学生的生活经验不断地与教科书的思想观念融合；通过这种联系实际，教材中的儿童与教室里的儿童相依相伴，共同成长。二、积极有效地开发利用学生资源。把学生的个体资源作为品德与生活课程资源用于教学，需要教师充分了解学生，时刻关注学生，教学过程中紧密联系学生实际，合理、有效地设计活动。如：教学《坐立走姿势好》一课时，教师拍摄了实际生活场景中的学生正确和不正确的坐、立、走姿势。由于录像来自学生生活，使学生感到亲切可信，通过课堂上的交流，很自然的就能领悟到姿势好坏与人的精神面貌的关系。再通过教师提出坐、立、走姿势的明确要求及个别学生的示范练习，使学生很快掌握其生活规范的行为要领，再组织全体学生在课内操练，自我展示，从真正意义上实现了教学中的知行统一。三、积极有效地开发利用教师资源。教材是一种很好的教学资源，而教师更是一种不可或缺的课程资源。大家都知道，没有教师的课堂，那是菜市场、是买卖街、更是儿童游乐场。这就说明教师在课堂中的重要地位，因为，教师是课程资源的传授者、引领者、组织者、合作者和实施者。教师在课堂中，一定要善于灵活运用自身已有的生活经验和社会阅历。因为您是课程资源的传授者，假如能很好的把自己的经验和社会阅历融入到课堂教学中，教学会更顺利，师生关系会更密切，学生学习兴趣会更高，教学效果会更好。例如我在教《家人的爱》一课时，我就自己先讲述小时候家人关爱我自己的一件事，然后再让学生也来讲述、交流家人关爱自己的一件事，孩子们兴致很高，于是一下子就进入了角色投入了情景。从讲述、交流中孩子们懂得了“家人疼我们是一种爱，对我们严格那更是一种爱”的道理。因此，这堂课的课堂气氛非常活跃，教学效果也就不言而喻了。四、积极积极有效地开发利用家庭资源。对于农村学生而言，想要激发他们学习的积极性和持久的稳定性，就得因材施教。教学得贴近学生生活，从学生身边开始，而家庭资源是强有力的课程资源。虽说学生生活在家庭之中，可是对家庭的认识只停留在家庭的表面，所以家庭资源可开发和利用的方面对教学的帮助就更为重要。在《快乐的一家子》一课时，让学生从自身家庭实际出发，说出在家庭当中最快乐的事情与同学共分享。把课堂主体性还给学生，学生主动性、积极性格外高涨，最后经过教师的总结让学体会家庭的温暖。又如《在爸爸妈妈的关心下成长》这课,需要家长协同准备全家福、家人的生活照片，帮助孩子精心地准备自己难忘的家庭故事。这样,就可以让孩子们在课堂上愉快地分享家庭故事,感受故事中浓浓的亲情和家庭生活的温馨。五、开发利用环境资...