浅谈小学教师的信息技术与课程整合的能力[1]VIP免费

浅谈小学教师的信息技术与课程整合的能力内容摘要：随着信息时代的到来，计算机及网络技术在各领域广泛应用，现代教育技术———计算机多媒体技术和网络信息技术已越来越多地走进小学课堂。正确理解信息技术和课程整合能力及培养教师利用信息技术整合教学课程的能力尤为重要。关键词：信息技术课程整合能力培养氛围浅谈小学教师的信息技术与课程整合的能力在小学新课程的实施过程中，小学信息技术与课程整合对新课程标准的作用和意义是巨大的，但信息技术与课程整合的实施和质量的保准却要依据教师的信息技术与课程整合的能力。教师需要具备那些理论、能力才能保准信息技术与课程整合的顺利、成功实施呢？这成为小学教师继续教育中的方向问题。在《基础教育改革专辑》p67页的文章中专家指出：面对教改教师需要哪些新的技能：1，具备课程开发的能力。2，增强对课程的整合能力。3，提高信息技术与学科教学有机结合的能力。比如搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力。一、小学教师信息技术与课程整合的能力包括以下几点：理论知识方面：深刻理解小学新课程标准的内容、要求，深刻理解信息技术与课程整合的内涵和概念，熟悉信息技术与课程整合的整合模式。信息技术方面：熟练掌握计算机、计算机网络的基本操作，熟练掌握多媒体课件制作。教学设计方面：能够设计出符合新课程标准的，以信息技术促进学生自主学习的教案。—教学实施方面：在教学中，倡导主导主体相结合的新型教学结构，能合理的将信息技术融入学科教学，并达到促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼这样的效果。经验方面：有丰富的新课程标准实施体验。二、小学信息技术与课程整合中教师能力的培养应从以下几方面入手：首先要实现四个转变：1、教育观念从传统教学观向新课程标准倡导的教育观转变；2、教学方式从传统的老师讲学生听为主的教学方式向新型的老师指导学生自主学习的教学方式；3、教学目标从学科本位向综合课程、提高学生学习能力转变。4、评价从传统只注重识记的结果性评价向新型的关注高级思维发展的过程性评价。㈠、小学学校领导和负责小学教师继续教育的部门要高度重视，为小学教师信息技术与课程整合能力的培养提供强有力的指导，提供培训条件的保障，创造良好的培养环境和条件。比如小学领导为小学老师提供在职培训的机会，并对培训根据效果进行奖惩，促使小学教师努力去提高自己信息技术与课程整合能力。比如负责小学教师继续教育的部门提供良好的培训条件。㈡、优秀案例观摩和理论学习相结合。新课程标准倡导的是全新的教学过程对课堂的改变是很大的，若光讲理论，一线教师难以理解，更难以转变成自己的能力，所以一定要提供丰富的优秀案例让老师去观摩。在听其他老师的公开课中让老师自己去和自己以前的教学比较，自己去体会新课程标准，信息技术和课程整合对教学的改变。而且用案例的成功效果和优点来吸引教师，来激发老师的转变动机。老师有了感性认识，有了切身体会后，在讲授关于新课程标准，信息技术和课程整合的理论知识。在讲授理论知识中一定要注意和受培训老师的实际情况实际问题相结合。㈢、在培训过程中体验新型的学习过程。我们是不能期望用传统的培训来让老师接受新课程标准理念的。这个培训过程首先要符合新课程标准的理念，要使信息技术和培训有机结合。整个培训过程不应该是专家在上面讲，受培训老师在下面听，而应该是采用以下一些策略：结对互助，小组协作学习，师生角色互换，讨论交流等。在整个培训过程中，要充分体现信息技术对受培训教师的学习的影响。比如培训的拓展资料放在网络中，让老师通过网络获取，即训练和提高教师使用网络的能力，又加深老师对网络在学习过程中的作用的体验。受培训教师回校后在最初几次尝试着使用新型的教学设计和实施教学方式时，他最容易模仿的例子就是培训过程，一个人的学习过程对他的教学过程的影响是巨大的。所以培训过程首先应该是个信息技术和课程整合的好例子。㈣、提供及时科学的...