教无止境——参加县“高效课堂”赛课的反思攸县一中陈艳艳今年十一月份我有幸参加了教育局组织的“高效课堂”竞赛课活动，本人对自己的这堂课比较满意，基本符合新课程教学理念；但是因为我的口误而与特等奖擦肩而过，而成为我心中永远的遗憾。众所周知，上竞赛课不容易，上一堂优质的竞赛课更不容易。常言道：细节决定成败，如：每个问题的设计及采取哪种教学方式，问题之间的过渡语言如何力求简洁、精炼，从而达到环环相扣；还有选取、查询教学资料如：史料、视频、音频、图片等。我讲的是必修1第16课抗日战争，我的教学体现了学校要求的“三五”课堂教学模式，教学步骤如下：（一）明确目标、自主学习；（二）合作探究，展示交流；（三）构建体系，拓展延伸即总结升华；（四）学生质疑；（五）巩固练习。我在教学过程中，引导得法，针对高一学生特点，深入浅出；同时本人也颇具亲和力，采用赏识教育，善于把握机会肯定学生、鼓励学生，成功地激发了学生学习积极性和热情。运用了多种教学形式，学生动脑、动口、动手结合，既有集体回答、也有单独回答，既有集体朗读、也有个人朗读，有集体讨论，生生合作探究，也有独立思考、各抒已见。鼓励学生质疑，同时又把问题抛给学生去解决，如：有学生问到“是什么使日本侵略者从人性变为反人类的兽性？”“抗日战争爆发的原因？”等问题，我都是引导学生自己得出答案。教学效果好，首先基础知识基本掌握；着力训练了学生结合所学知识理解阅读材料，从材料中把握有效信息得出结论的解读、分析材料及归纳概括能力，以及语言表达等历史学习能力；同时也渗透了民族主义、爱国主义等情感教育。教学是一门艺术，永无止境。本堂课在历史教咞组其他成员的帮助下从学案到课件经过多次修改，然而一直到上完课之后，更能清晰地发现问题，觉得还有能完善和需要改进的地方。首先，需要进一步转变观念。教师只是教学的组织者、引导者，是学生学习的伙伴、朋友，要给充分时间和机会让学生多思考、多领悟，多交流，多展示，着力培养学生再学习能力，充分体现学生主体作用，充分调动学生学习的兴趣和主动性。第二，导入新课，可以更新颖一些，结合现实，引人入胜。第三，自主学习检测题可以更简洁一些，从而更适应高一学生。第四，情感教育可以更有力度一些，如，放一段有关“南京大屠杀”的视频，而不仅仅是几张图片，可能更适合学生的心理，更具震憾力。另外，还需要精益求精和更严谨的治学精神。总之，作为一个有从教二十多年经验的老教师，要无愧于学生，无愧于人民的教育事业，一定需要不断学习，不断更新观念，与时俱进；打造“高效课堂”是必须。2012年12月附学案：第16课抗日战争编者：陈艳艳审核：攸县一中历史教研组【明确目标，自主学习】课标要求：列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。自学思考题：1、列举20世纪30年代日本侵华的重大事件及犯下的罪行？2、抗日民族统一战线形成的根本原因及标志？3、抗日战争经历哪三个阶段？有哪两大战场？抗战初期国民党正面战场组织的四大会战及评价？共产党敌后战场的概况？4、抗日战争胜利的标志、意义？附：知识梳理一、日本的侵华战争1、日本制造的主要侵华事件（1）1931、9、18，发动，侵占东北三省；（2）1932、1、28，发动，袭击上海；（3）1932、3，建立国。（4）1935年，制造，威胁平津。（5）1937、7、7，发动，全面侵华；（6）1937、8、13，发动，进攻上海威胁南京。2、日军的滔天罪行（1）（2）（3）二、中华民族的抗战1、全民族抗战的实现（抗日民族统一战线的形成）（1）根本原因：（2）形成的标志？2、国民党正面战场抗战抗战初期，国民党组织的四大会战及其结果？3、共产党敌后战场的抗战（1）制定抗战路线，即动员全民族的一切力量，争取抗日战争胜利的人民战争路线。（2）八路军、新四军进入敌后，开展游击战争，建立。（3）1940年彭德怀指挥，是抗战中中国军队主动出击日军的一次大规模战役。4、中国远征军赴缅作战（1942——1945年）（1）原因：（2）战绩：三、抗战的胜利1、标志...
