体育课教学叙事篮球是小学生非常喜欢的一项体育项目。记得我来到田村中心小学第一次给六年级学生上体育课，由于我刚开始只会教篮球，所以我给六年级学生设计了一节原地双手胸前投篮课，在我进行了讲解、示范、辅助练习之后，就让小朋友们自练。已会的小朋友可高兴了，有的争先恐后地要我看他们投篮，有的同学之间互相比试着，有的在自我尝试着，练习的积极性特别高。这时，我发现班上的女孩都呆呆地站着也不练，我走过去，旁边的小男孩大声地说：“老师，她们不敢的！”，接着周围的男生都哈哈地笑起来。她们都不好意思的低着头不说话，我看着她们，亲切地说：“不敢，没关系的，篮球是好朋友，你们要和它成为朋友啊”于是，我耐心地一步一步地引导她们，教她们怎么拿住球，再教她怎么去投，并及时地鼓励道：“慢慢来，要和篮球成为‘朋友’，不要对这个‘朋友’心存畏惧好吗？老师相信你肯定能和它成为朋友的。万事开头难，对不对？”她们听后有同学心动了，终于女同学大部分都动起来了，去尝试着投篮了。我就及时的在旁边给她们打气，“来，由近到远、循序渐进，不要着急。”，在我的激励下，她们终于都去尝试了，这时，我高兴的说“看，你们真棒，能把球投出去了。再试试，能不能把球投进去。”在后面的练习中，她们都坚持不懈地练习直到下课，累得满头大汗。在课结束前的小结时，我在全班表扬了她们，虽然在本堂课中女同学能进球的没几个，但虽然没怎么能投进，我还是认为她们获得了很大的成功，因为她们战胜了自己的胆怯和自卑，找到了自我，找回了自信。课结束后我及时小结，说道“你们今天有了很大的进步特别是女同学，老师相信，如果你每天坚持练，老师相信你们一定都能和篮球成为好朋友的，要对自己有信心！”在我的督促下，在她们自己的努力下，不过几课的功夫，她们中绝大部分同学都差不多掌握了。一节课过去，作为一名青年教师，我受到了深深的启发：成长需要激励，每一个孩子都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。著名教育学家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”老师要根据学生的这种需求，充分发挥激励的作用，激发学生去实现这种需要的欲望，使他们产生内在动力，朝着所期望的目标努力奋斗与前进。所以，我利用激励机制，对有进步的学生进行表扬而对于体育后进行激励，让学生了解成功的喜悦，并通过自己的努力去获得这种成功的喜悦。当学生取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此，我想在今后的教学过程中，尽可能多地运用激励的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念；无论何时，不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑人格，产生自我否定倾向。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。课堂中学生“插嘴”的分析新课程改革实验以来，许多老师在课堂教学中都会遇到"学生插嘴"的现象。具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊！分析：一、新课程条件下的教学景观传统教学的“问答式”、“说听式”教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现"学生插嘴"的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。二、学生张扬个性的最佳途径“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与...
