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《穷人》优秀教学设计VIP免费

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人穷,爱不穷——《穷人》第二课时教学设计教材分析《穷人》是俄国伟大的现实主义作家列夫•托尔斯泰的作品。文章按照事情的发展顺序,描写了桑娜和丈夫在自家生活十分艰难贫困的情况下,在家中五个孩子衣食难保的窘况下,主动收养因病去世的邻居西蒙的两个孩子的感人故事,反映了沙俄统治下穷人的悲惨生活,表现了作者对劳动人民的同情,赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,歌颂了天下穷人是一家的淳朴感情。文章语言优美,遣词用句准确,对人物的内心活动描写细腻、传神,人物形象鲜明,思想感情真实、感人。学情分析课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,我主要引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力,所以在预习时,我让学生在搜集关于列夫·托尔斯泰的资料;学生根据课前收集的资料结合课文进行研究,使学生不仅掌握了知识,而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力,增强了实践能力,提高了语文素养。在学习这篇课文时,学生有可能只满足于肤浅的生活认识而不愿意潜心读文----桑娜的心情有什么变化?因此我决定让学生朗读课文,通过人物的语言、动作、神态来体会人物的内心活动。教学设想《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育.具体设计有以下几点:首先,抓住教材特点,长文短教。在学生了解作者,整体感知课文,提出疑问后,进行启发引导,直奔中心段。其次,在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后,针对桑娜的做法谈自己的观点,引导学生对省略的内容补充、想象;在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦,也要帮助别人’的语句”后,又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象,体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性,学习他们宁可自己受苦,也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力,而且使他们从中受到爱的教育。再则,让学生充分地读,使他们“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在教法上采用情境教学法,教师饱含情感的语言启迪学生的心灵,让学生在心领神会中体会文章的思想感情,并以感情的朗读去表达情感。教学目标:1.深入文本内容。通过穷人桑娜、渔夫的言行,剖析人物内心世界。2.透析语言特点,把握文章在遣词造句方面的独具匠心。3.有感情地朗读文章。教学重点、难点体会文中描写桑娜心理活动变化的句子,掌握心理描写对表现人物形象的作用。教学过程:一、整体把握课文内容。1.文中所描述的主要人物有哪些?(渔夫、桑娜及五个孩子,寡妇西蒙及她的两个孩子)2.将文中人物串联起来,说说文章主要讲述了什么内容?3.小结:依托文中人物,来概括故事的主要过程,是把握文章主要内容(特别是篇幅较长的文章)的有效方法之一。二、体会桑娜的“忐忑不安”。1.过度:上节课,我们通过对比屋内的简单陈设与屋外的恶劣天气,充分感受到了渔夫以及妻子桑娜一家,养活五个孩子生活之艰难;也通过对比桑娜与邻居西蒙的家庭,更深切地体会到寡妇西蒙一家命运之悲惨——西蒙死后,桑娜抱回了她的两个孩子。我们来看这时,桑娜的反应——2.剖析句段。桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”(1)指名读。(2)这段话...

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