基于网络的研究性学习模式初探VIP免费

基于网络的研究性学习模式初探徐世东彭立姚远东北师范大学广播电视学院长春130024内容提要：研究性学习是当前受到广泛关注的学习模式之一。本文探讨了基于网络环境下研究性学习的特点，研究性学习的目标、内容、评价等的形成性原则，并就网络为中个的师生之间、学生之间的互动合作，提出了一种基于网络的研究性学习模式。关键词：研究性学习形成性评价学习杜区研究性学习，是在教师的帮助指导下让学生从自身的学习生活、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题(课题、主题)，以探究的方式主动地获取知识、应用知识获得解决问题能力的一种学习方式。基于网络的研究性学习就是利用交互性网络平台，构建虚拟和现实相结合的研究性学习环境，提高学生的调查、尝试、说明和解释各种现象的能力，使学生在接近真实的学习环境主动探索，形成研究的态度，提高认知能力。一、网络化研究性学习的特点研究性学习需要丰富的学习资源支持(包括丰富的信息资源和导师资源)，现实世界由于教学资源的相对分散，收集困难，在一定程度上难以适应研究性学习对资源的需求。而网络中海量的信息资源，同步、异步并行的信息交流方式及超越时空传递信息的能力，解决了研究性学习信息资源和导师资源的不足，有利于学生探究真实生活中的实际问题。通过师生互动，不但培养了学生的合作精神，也体现了学生个人价值。具体地说，基于网络的研究性学习具有以下特点：1．利于发现生活中的问题。网络将学校、家庭和整个社会联在了一起，来源于生活中的事件自然有可能成为学生研究的论题，这些正是学生感兴趣的问题。对这些源于自然却没有经过加工的论题，学生通常缺乏必要的知识、技能而难以解决。正是基于这种真实问题的教学情境，使解决问题、完成任务成为了学习的内在动机，从而推动学生去掌握必需的知识与技能。2．支持学生之间的合作与交流。网络开放性有利于促进尊重自我和实现自我。每一个人的观点都得到尊重，使得研究性学习过程中对问题的解释呈现多重性。由于在网络中易于实现资源共享，学生可以将个人问题转化为公共问题，并借助集体智慧解决个人问题，学生在网络中容易找到志同道合的学友，各自就共同感兴趣的问题发表自己的看法有益于培养学生的信息素养、问题解决能力和批判性思维等高级认知技能。3．更有效的发挥教师的指导作用。研究性学习需要对话充分的学习情境。对话使得学生反思，促使其知识、能力、情感态度和价值观都得以发展和日益成熟。网络的开放性有助于社会各界人士更为积极且深入地介入学习活动，这里教师和学习者的来源已不局限于单一的教育内部。任何教师，或者热心教育的人士，都可以在网络平台注册成为导师，接受或选择学生的辅导请求，起到教师的指导和督导作用。4．便于发表研究的成果，共享学习成功的快乐。网络的优势还在于它便于学生发表成果和对别人成果的评价，更多的人既能了解自己的成果，又能及时了解别人的成果，这样促进了积极性，提高了对问题的正确认识，还锻炼言语信息的能力，即陈述问题和知识的能力，5．易于形成性评价，促进批判性认知的形成。由于研究性学习中评价的目的不是“区分”学生，而是促进学生的“发展”，因此评价应在学习过程中启构生成，这是一个自组织的调节过程。利用网络提供的过程性学习记录与评价工具，评价结果的表现形式不再是简单的分数与等级，而是创设一个批判性与支持性的开放社区，反映当前活动状况的社区积分，可供自主管理、记录学习过程，我们可以采用网络型档案袋和各种可参照评价案例的评价方法，二、基于网络的研究性学习模式由于研究性学习是一种基于项目的学习类型，强调尊重不同观点和交流合作，因此我们将它的教学程序划分为5步，即：问题产生、立题、展开研究、分析讨论、得出结论，如图1-图4所示。其中需要注意的是：●每个步骤都是由教师和学生共同参与完成的；●每一个步骤都会产生形成性评价信息；●在分析讨论中，可能会形成新的问题分支，或需要更充分的信息支持因此学习可能要转到新的分析研究中；●指导研究性学习的教师与学生是一种平等对话的地位，在研究过程中可以充当学生的一名伙伴。教师的作用是给学...