我观察到的丫丫孩子的成长和我们想象的不一样。她不会按我们设想的路线去走。她有自己的世界，我们要去解读孩子的世界。有时候，孩子的注意力是非常集中的。2013年11月7日，9:25—10:40。我第一天观察丫丫。丫丫自己做了四个工作，老师给丫丫展示了两个工作。观察到丫丫不在工作的时间为41分钟，离开12次。最长的一次是离开10分钟。我当天给丫丫的评论是，丫丫还小，所以特别容易受别人的影响。当我从新整理这天的观察日记时，我却得到了一个相反的结论：在丫丫的世界里，她在非常认真的工作。当时的她或许不喜欢自己一个人工作而是喜欢观察姐姐的工作。丫丫在这41分钟里有23.5分钟的时间里是在观察某某姐姐展示工作，观察吴老师给别的小朋友展示工作。而在这23.5分钟里，老师如果提醒她回到自己的工作岗位上工作的话，她会反驳。当她观察完姐姐及老师的工作后，她还会自己去做那一份工作。站在孩子的角度来说，她集中注意力的时间是在那23.5分钟里，而我却以为孩子神游了。有时候，孩子并不是真的需要我们的帮忙。从2013年11月8日到2013年11月15日，丫丫请求我帮她做工作的次数是4次。其中，11月11日两次，11月12日一次，11月15日一次。两次拼图，一次扭螺丝，一次雷高。每一次都是我给丫丫一点点的帮忙（每次都是十几秒钟的提示，因为没有学过蒙氏所以不敢展示，也不能展示。）。其实丫丫本来就会做。她就是把我拉着，叫我在旁边看着她。直到她完成工作。在三次的帮忙后，我请教了李淑文老师。她问我，孩子能自己完成工作吗？我回答说能。老师告诉我绝对不能在帮助她，因为她并不是自己不会做，而是心理上需要别人的支持及肯定。叫我下次告诉丫丫她能自己完成，并坐在自己的凳子上，不是她的旁边。最后一次，她真的做到了。自己完成了彩色圆柱体的雷高。有时候，孩子和大人一样需要缓缓自己的情绪。在过去的20年里，我见到的，听到的，了解到的，设想到的是：当有人向小朋友道歉时，孩子会说关系。他们是那么的天真，可爱。丫丫也是一个天真，可爱的孩子。但，她却没有这样做。2013年11月23日及2013年11月28日。发生了两件事。其一：小花说丫丫是大怪兽。丫丫说不，她不是。后来她两打起来了。我了解情况后，小花主动向丫丫道歉。丫丫坚决说不行。小花哭了，丫丫气坏了。我当时懵了，最后，我以成为好朋友的角度出发，解决了这件事。我一直想不明白，当这种情况出现时，我该怎样做。在和杨老师的聊天中，我发现，让孩子缓一缓，孩子会在第二天或者别的时候原谅另一位小朋友的。就像大人调节情绪一样。其二：丫丫向老师告状：小明说丫丫是臭屁虫。小明说了对不起。丫丫理直气壮的说不原谅。后来这件事情解决了，我想了想，我不仅仅只是让丫丫缓缓情绪，也要告诉丫丫她的理直气壮也会使别的小朋友心理不舒服，我们可以轻轻的告诉别的小朋友，丫丫我暂时还不能原谅你，等我心情好点的时候再原谅你。有时候，孩子在我们没有留意到的情境中成长着。2013年11月7日到2013年11月25日。丫丫会因为别的孩子的吵闹，别的孩子主动找她等原因停止自己的工作。2013年11月25日到2013年12月19日。丫丫基本上（很少）不会受到别的小朋友的打扰。即使别的小朋友会打扰她，她也能在相对较快的时间里回到自己的工作去，需要老师提醒的次数明显减少了。在2013年12月19日前，这些是我没有的经验，但是我现在懂了。谢谢幼儿园的老师及孩子们，让我在这两个月中学到了这么多的知识，也让我运用了这么多的知识。(文中名字全是替代名字.)
