小学语文教学研究实验方案一、课题提出二十世纪八十年代初，著名语言学家吕淑湘著文提出语文教学中存在严重的“少慢差费”观象。叶圣陶等著名专家也认为，学校教育中语文教学所花时间不少，而收效甚微。这是因为长期以来，我国的小学语文教学一直封闭在“单轨制”的教学模式里，提倡以课堂教学为中心，以课本为中心，以教师为中心，把课堂教学绝对化、唯一化。语文教学被禁锢在课堂、分配课本里，不敢越雷池一步。这一封闭的体系，存在着种种弊端：重课堂讲授，轻实践运用；重内容分析，轻诵读感语；重串讲串问，轻语言积累。我们还可以算一笔帐：小学六年时间，学生学十二册教材，每册教材约二、三十篇课文，三至六年级，学生每年习作16次，照这样计算，宝贵的六年时间，学生仅读300多篇小文章，写六十多次习作。这几个数字明确地告诉我们：读得少、写得少、积累少、运用少。“巧妇难为无米之炊”语文教学怎能不高投入、低产出、耗时多、效率低呢？改革语文教学，势在必行。但是，如何改呢？为此，我校组成了专门的研究小组：总结前人成功的经验，学习名家研究的理论，借签同行探索的得失，终于确定了“自主、开放”小学语文教改的实验课题。“自主”是指在语文教学中优化教学结构，落实学生的主体地位，让学生充分地自读、自悟、自得，使学生获得更多的自主学习的时间空间和学习主动权，在老师的指导下独立地提出问题、分析问题、解决问题，在主动实践过程中积累、感悟、发展、提高。“开放”是指树立大语文观，挖掘现实生活中的教育资源，重视创设开放性的语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，开展丰富多采的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，学用结合，使语文学习充满生机与活力。二、实验目的和策略本课题实验的目的：1、低年级采用多种形式提前大量识字，为自由读写奠定基础。2、改革课堂教学，力争语文教学省时高效，为开展丰富多彩的实践活动创造条件。3、构建开放的生活作文训练体系，多写多练，提高作文能力。4、注重实践活动的开展，提高语文综合素质。最终目的是培育热爱祖国的语文文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，全面提高听说读写能力，养成良好的语文学习习惯，使学生成为学习的主人，促进学生的发展，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，为学生终身学习、不断创新奠定基础。在实施过程中，体观如下策略：(一)从教的方面看，应体现：1、在教学中激发学生主动学习的内驱力，提高学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力并养成良好的学习习惯。2、在实验中创造条件，引导学生自主学习。3、指导帮助学生学会学习语文。4、创设情境，充分利用各种条件，拓宽语文学习和实践的天地，带领学生走进社会大课堂，引发学生各种感官并用，从听、说、读、写等方面全面提高学生语文能力。（二）从学的方面来看，应体现：1.全面性。素质教育第一要义是面向全体学生。相信每个学生都有尚未开发的潜能，都有成为有用之材的可能，在整个实验过程中，使每个学生都积极参与，都能得到不同程度的提高。2.主体性。即学生处于主体地位，实验过程以学生的自主学习为重要环节，以学生的兴趣爱好为基础，学生是学习的主人。3.连续性。实验从识字到阅读，从写话到习作，从低年级到高年级，环环相扣，步步盘升，具有一定的连续性，使学生在整个小学阶段，全面接受训练，语文能力螺旋式全面提高。4.主动性。在教学中充分调动学生的主动性、积极性，精心设计，巧妙指导，把学生的学习需要变为自觉、自愿的心理渴求，甚至当作乐趣，变被动式吸收为主动式探索。5.独立性。学生在学习过程中，能根据自己的特点、意愿、喜好选择独特的学习方法，学习内容，独立的解决学习中的问题，满足个体不同的需要。6.创造性。学生主动参与到识字、阅读、习作和语文实践等语文学习的各个方面，而且能为自己寻到新的方法，以适应现在及未来的学习，以迎接语文学习中产生的新问题的挑战。三、理论依据1、现代教育理论认为，教师是教育活动中的两个基本要素，学生是受教...
