空气说课稿--胡程VIP免费

《空气--测定空气中氧气的含量》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自炎陵县龙渣乡学校的胡程，今天我说课的内容是空气第一课时--测定空气中氧气的含量。下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教学方法，教学过程，教学反思七个方面来谈谈我对本节课的教学设计。一、教材分析1、教材的地位和作用《空气》是人教版九年级化学上册第二单元课题1的内容。本节内容是学生初次接触化学物质，教材选择学生最熟悉的空气入手，既符合学生的认识规律，又能为后面的学习打下坚实的基础，还可以让学生初步体验科学探究的过程与方法，从而比较顺利的进入化学世界。可以说本课题是本单元的乃至整个初中化学的一个引子。空气中氧气的含量的测定是研究空气成分的一个基本实验，这个实验对于认识空气的组成起着重要作用，是学生初次接触体验探究实验的过程。（根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下教学目标）2、教学目标知识与技能通过探究了解空气的主要成分。过程与方法通过探究空气中氧气的含量，初步学习实验探究的过程与方法，初步学会分析实验现象，总结实验结论的方法。情感态度与价值观通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度,培养学生与人交流、合作的意识，让学生体验成功的喜悦。（根据新课程理念，在熟知教材的基础上，我确定了以下教学重难点）3、教学重点、难点重点：空气中氧气含量的测定实验难点：学生自主设计实验探究空气中氧气的体积含量。创新意识的培养及学习兴趣的培养。（为了讲清重点难点，使学生能够达到本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈）二、学情分析九年级学生对空气已经有了初步的认识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。他们的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手。因此本节课，我将采用引导探究法和交流讨论法，针对学生的现状，对问题进行分层设置，逐步引导，使不同层次学生都能真正参与到活动中，提高学生动手动脑能力和与人合作的意识。三、教法学法教学方法：创设情境、提出问题、引导探究学生学法：自主设计、实验探究、交流讨论四、教学过程（下面我来谈一下本节课的教学过程。在这一环节中，我将围绕着提出问题，分析问题，引导探究，进行实验，得出结论这一主线展开，具体分为以下几个步骤。）（一）创设情境，提出问题，激发兴趣，让课堂“活”起来！1、首先展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。设置问题情景：水为什么不能充满整个的烧杯？你对空气有哪些了解？此时让学生畅所欲言，针对学生的回答给予评价并简要介绍空气的特点。设计意图：这一环节的设置可以营造一个轻松愉快的学习氛围。让学生意识到空气的存在，让学生认识到空气会产生压力，为突破后面的难点打下基础。2、接着再展示两瓶气体：一瓶空气和一瓶氧气，点燃两支蜡烛分别放入两瓶气体中，盖上玻片。让学生观察现象。设置问题情景：你看到了什么？？为什么在空气中蜡烛燃烧的没有在氧气瓶中的旺呢？3、既然空气也能使蜡烛燃烧，说明空气中有氧气，那么你知道空气中氧气的体积分数为多少吗？设计意图：这一设计让学生初步认识空气，并且了解物质燃烧消耗氧气，为后面设计实验作了铺垫。同时也很自然地引入新课。（二）学生自主设计实验，进行实验探究，让学生“动”起来。提出问题：如何用实验来测定空气中氧气的体积含量？（学生此时刚刚接触化学，实验设计很难一步到位，只能逐步引导，层层深入。因此，我设计了三个启发探究性的问题，逐步引导学生。）启发探究1：我有一瓶空气，你能想办法测出其中氧气的体积吗？学生提出的方法:1、把氧气从空气中分离出来直接测出体积。2、把氧气以外的物质消耗掉，剩下的就是氧气。3、把氧气消耗，看体积少了多少。（在我的指导下，让学生分组讨论，根据实验操作的可行性，简便性，决定选择第三种，把氧气消耗掉，看少了多少体积。既然选定了方法，那么我们用什么方法把氧气消耗呢？进而提出第二个启发性问题。）启发探究2：...